加强高等院校幼师学生师爱教育的对策研究

郑郁　靳根会　李改欣

摘 要 师爱是师德的灵魂，是教师做好教育工作的前提。本文分析了高等院校加强师爱教育的必要性和重要意义，从提高学前教育专业幼师学生的职业认同感、开设专门课程、在实践中（见习、实习）培养爱心、改革现有人才培养模式、利用第二课堂升华师爱教育等五个方面提出了高等院校师爱教育的对策。

关键词 高等院校 师爱教育 对策

中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.009

Abstract Love is the soul of ethics， is the premise for teachers to do a good job in the education of the. This paper analyzes the higher education to strengthen the necessity and significance of teachers' education， improve the occupation identity from kindergarten students majored in preschool education， specialized course， in practice （probation） cultivate love， reform the existing training mode， and puts forward some countermeasures for teachers' education in colleges and universities by the second classroom teachers love sublimation education.

Keywords college； teachers love education； countermeasures

1 高等院校学前教育专业学生师爱教育存在的问题

1.1 重视不够

受招生和就业率等多种因素的影响，高等院校学前教育专业的领导和教师非常重视学生幼教专业技能教育，对师德、师爱教育缺乏足够的重视。实际上，恰恰是师德和师爱是从事幼教工作最重要的素质，是幼儿教师最核心的职业素养。一位幼儿教师，她的教师基本功即便很全面，但如果缺少一颗爱幼儿的心，也不可能成为一名真正优秀的教师，甚至连合格的幼儿教师都谈不上。由于不重视学生师德、师爱的教育，部分开设学前教育专业的高校在学生的思想政治工作及教学工作中，虽有部分涉及师德及师爱的教育内容，但总体来说缺少顶层设计，对师爱教育缺乏系统的思考，致使有关的教育缺乏整合性，教育和教学相互分离，不能形成教育的合力，师爱教育成效差。各地屡屡出现幼儿园的教师虐童事件，为我们敲响了警钟，这种情况应引起幼师培养院校的高度警觉。

1.2 渠道单一

目前，高等院校对学生进行师爱教育的渠道较单一，主要途径是通过师德常识课或专业理论课的课堂教学或渗透，学校在课外教育活动中以师爱为主题的教育少。师爱作为师德的核心内容，不仅仅是认识上的问题，还是情感的问题和能力的问题。也就是说，要想解决学前教育专业学生的师爱问题，有效培育他们的师爱情感和师爱能力，除了让他们掌握必要的幼儿成长、发育规律以及教育的相关的知识，还要培育他们热爱儿童的高尚情怀和浓浓的童心，锤炼他们热爱儿童的能力，使他们既有爱儿童的心，又有爱儿童的力。因此，除了充分发挥课堂主渠道的作用，还要积极利用第二课堂和社会实践，加强实践环节的教育，综合提高学生的师德水平和师爱能力。

1.3 师爱教育的内容不系统

师爱教育没有专门教材和专门的课程，有关师爱教育的内容分散在“师德常识”、“学前教育学”等专业理论课中，师爱教育的内容缺乏系统性。为了体现师爱在幼儿教师核心素养的地位，应开设专门课程，系统讲授相关的知识，并安排部分实践环节，加强能力部分的训练，使学生接受到系统、全面的师爱教育。

1.4 师爱教育效果有待提高

课堂教学是对学生进行师爱教育的主渠道，在与学生的访谈中我们发现，由于部分教师授课内容枯燥或授课方式不当，常导致学生厌学，教学效果不好；第二课堂是师爱教育的重要渠道，在课外活动中进行师德教育，有时又流于形式，系统性不够强；见习、实习是促使学生由课堂认识到情感体验和能力提升的重要载体，但见习、实习环节管理不到位，致使二次飞跃不能达成，这些因素都会影响到学校师爱教育的效果。

2 高等院校加强师爱教育的必要性和重要意义

2.1 国家对幼儿园教师队伍专业素养的要求

2012年教育部颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》，提出“幼儿为本，师德为先”的基本理念，要求幼儿教师“热爱学前教育事业，具有职业理想”“关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心”。《专业标准》是国家对幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师培养、培训的重要依据。高等院校作为幼儿园教师职前培养的主要机构，需要重视对学生师德教育和师爱教育，把学生培养成有良好职业道德和师爱能力的幼教人才。

2.2 频发的幼儿园安全问题、虐童事件对师爱教育的现实要求

当前，社会上频频发生的幼儿园安全问题和虐童事件，究其原因是这些幼儿园教师职业道德和师爱的缺失。要从根本上破解“安全事故”和“虐童”問题，需从培养合格的幼儿教师队伍做起。因此，高等院校学前教育专业作为幼儿教师的培养，必须加强对学生的职业道德教育和师爱教育，为社会培养一支有爱心、有耐心、懂教育、有强烈职业责任感的幼儿教师队伍。

2.3 社会发展对人的素质全面发展的要求

社会的不断进步，对人的全面发展提出了越来越高的要求，现代社会发展需要的人才是有知识、有技能，有内在的品德和良好心理素质的全面发展的人才。因此，高等院校对学生的培养，应该既注重专业素质的培养，又要重视职业道德素质和师爱能力的培养。

3 高等院校加强师爱教育对策

3.1 在学业的全过程中加强师爱教育，提高幼师学生的职业认同感

具有较高职业认同感的学生从内心认可幼儿教师的职业价值，愿意做幼儿健康成长的启蒙者和引路人，愿意为幼儿付出真诚无私的师爱。因此，高等院校应重视学生职业认同感的培养，把师爱教育融入学生学习的全过程中。一是在入学教育阶段，注重对学生进行专业教育和专业意识培养，让学生明白自己即将要担负的职业责任，激发学习动力；二是通过课堂教学对学生进行职业价值观培养，激发学生对幼儿教师职业的热爱，树立起坚定的职业信念；三是通过实习到养老院和社会福利院慰问、看望孤寡老人和孤儿，培养学生博大的胸怀和仁慈的爱心以及高度的社会责任感。以石家庄幼儿师范高等专科学校为例，学校通过举办师德征文比赛、师爱演讲比赛、幼儿舞蹈大赛、幼儿诗歌朗诵会、讲故事比赛、简笔画比赛、幼儿园教具制作等活动，给学生搭建专业技能展示的舞台，在展示的过程中，不仅可以帮助学生提升专业自豪感，也可以提高学前教育专业学生的职业认同感。通过各项活动可以强化学生对儿童的认识，增强他们对儿童的感情，使他们喜爱上幼教事业；四是需要国家和社会共同努力，切实提高幼儿教师的待遇。幼儿教师的待遇切实提高了，幼师院校可以吸引更多的优秀学生，才能严把入口关，招收真正愿意当幼儿老师的学生。

3.2 开设专门课程、开展系统的师爱教育

专业理论课如学前心理学、学前教育学等课程，是学生学习幼儿身心发展规律及教育方法的重要途径。师德课是师爱教育的重要阵地，无论是五年制大专学生开设的“师德常识”课，还是三年制大专和本科学生开设的“思想道德修养与法律基础”课，都有丰富的师爱教育内容和素材。但仅有這些还不够，要提高师爱教育的效果，高等院校还需要开设有关师爱的专门课程，明确师爱教育的目标，把师爱教育的内容和任务分解到不同的年级，使师爱教育系统化。

3.3 加强见习、实习管理，在实践中培养爱心

见习、实习既是学生把所学知识应用于实践的教育活动，也是他们通过接触幼、了解幼儿，逐步养成理解、尊重、责任、关心等师爱观念的过程。

目前，高等院校学前教育专业通常会安排1～2天的参观见习，一个月的保育实习、一个月的教育实习，有的学校还有毕业前15周左右的顶岗实习。但由于学校对学生实习期间管理不够严格，加上部分学生实习态度不认真，随意请假，使实习效果大打折扣。因此，学校应对学生见习和实习期间的出勤严格管理，规范工作职责和工作内容，及时处理遇到的各种问题，保证实习任务顺利完成。另外，为了提高见习、实习的效果，高等院校还可以增加见习时间，最好每学期的每个月都安排1～2天到幼儿园见习；把连续一个月的保育和教育实习分成两次，每次两周，这样更利于学生把课上学到的专业知识和实习任务结合起来，提高效果。

3.4 改革培养模式

提高幼儿教师培养水平，必须大胆改革现有的人才培养模式。将现有课堂教学和见习、实习泾渭分明的人才培养模式改变为四天上课，一天到幼儿园见习、实习的学习模式，加大实践环节，让学生充分和儿童在一起。让课堂中的学习，马上能和实际相结合。理论和实践充分的融合，让学生在幼儿园中和儿童零距离接触，在幼儿园中学会当幼儿老师，才能实现高校学前教育专业学生的幼儿教师的职业性。

3.5 利用第二课堂升华师爱教育

第二课堂是开展师爱教育的重要渠道，它既可以深化对师爱的理论认识，增加与师爱相关的知识，又可以将课堂的理论知识付诸实践，形成对师爱的感性认识，增强情感因素，并进一步升华师爱，固着形成行为习惯，发展成具有个人色彩的人格特质。以石家庄幼儿师范高等专科学校为例，该校十分重视学生的师德、师爱教育，把崇德、善学、博爱作为校训。在多年的幼师办学经验积累基础上，得出一个重要认识即：幼教事业是爱的事业，学生只有具有爱心和师爱，毕业后才能真正胜任幼儿教师这一光荣的职业。因此，该校把对学生爱的教育作为学校学生的专业核心素养大力提升培养。为了更好的营造爱的教育环境，该校建设了以“爱”为主题的博爱园。博爱园以孝爱、爱祖国、爱儿童为不同主题，建造了阐释不同爱的主题的雕塑和雕像，如卧冰求鲤、岳母刺字、燃烧的蜡烛、心形的雕塑小品、双手呵护造型的雕塑等。该校每年在博爱园开展不同主题“爱”的系列教育，近几年分别开展了“我爱我家”爱家教育、孝爱父母教育、“家乡美”爱家乡教育、“党在我心中”爱党教育、“我以中国为自豪”的爱国主义教育、“蹲下身子与孩子说话”的爱儿童教育等。通过不同主题的教育活动，让学生从爱自己开始，到爱父母、爱家庭、爱家乡、爱祖国、热爱党，爱的教育层层递进，最终升华为热爱儿童，热爱幼教事业。此外该校还结合课堂教学内容，按照低中高不同年级的特点，在班会、团会活动中有计划的安排以师德师爱为主题的内容，让学生设计主题、内容，邀请幼儿园名师做师德报告等。该校还十分注意发挥校园局域网和校园广播站对学生师德、师爱的教育作用。学校组织专门教师负责校园网站的工作，创建师德、师爱教育网页，针对学生关心的师德教育问题，让学生参与评价和讨论。选择幼儿教师师德、师爱的内容在校园闭路电视系统播放，让学生在不知不觉中受到教育，提升师爱情怀。

本文为2015年度河北省社会科学发展研究课题 “河北幼儿师范院校学生师爱现状调查及教育对策的研究”的阶段性成果之一，课题编号：2015030458