对高职辅导员在学生思想政治教育方面的思考

摘 要：思想政治是高职学校坚持“育人为本，德育为先”，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要保证。辅导员充分认识，革新教育内容，创新教育方法，优化考核工作，提高高职辅导员的思想政治教育水平。

关键词：辅导员 思想政治理 思考与探索

高职教育应当符合中国教育事业发展的需要，保障教育教学质量，致力于培养符合社会主义核心价值观，符合中国特色社会主义建设事业的各类人才。目前根据高职学生水平参差不齐，思想懵懂迷茫的实际情况，积极思考与探索高职院校辅导员在学生中思想政治教育是规范发展高职教育办学的重要保障。

一、充分认识思想政治教育在高职教育体系中的重要性

思想政治理论体系凝结了几代中国共产党人带领人民不懈探索实践的智慧和心血，是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，是我国经济社会发展的重要指导方针。在高职学生的思想政治教育活动实践中，一方面它要求辅导员坚持正确的价值导向，正确把握学生的思想脉搏，配合运用各种教学形式帮助学生树立正确的世界观、人生观、社会主义核心价值观，达到培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的思想引导和政治教化作用；另一方面高职学生具有较强的求知欲、时代感和参与意识，辅导员要充分认识学生的时代特征，把握好社会主义核心价值观体系的思想政治教育如果不占领主渠道教育的重要阵地，西方思潮对学生的负面影响就会增强的认识，树立良好的道德风尚、积极向上的精神面貌和健康文明的生活方式，认清并了解社会主义核心价值观体系的构建，达到“为谁培养人”的最终目标。因此，高职教育里思想政治教育中，辅导员对学生思想政治的教育不仅有其重要性和必要性，而且具有不可替代性和长期性。

二、日常思想政治教育常态化，保证思想政治教育的有效性

高职学生思想政治教育的队伍建设，关键在于建设一支政治素质过硬、知识体系全面、基本功扎实、结构合理的高水平辅导员队伍。在高职学生思想政治教育的实践中，大家都不愿意承担思想教育这个即“务虚”但又必须落在实处说教工作，特别是对参加工作不久的年轻辅导员而言，思政教育的有效性难以保证。从高职教育的实践出发，从高职学生的实际出发，担任思想政治教育辅导员队伍建设可采用专兼结合的原则，以专职思政辅导员为主体，兼职思政教师为骨干，采取理论培养、传帮带实践挂职锻炼提高相结合的方式，提高辅导员自身的理论水平。同时请实践经验丰富的党政领导干部、专职政工干部组成精准帮扶小组，指导辅导员思想政治教育的时效性，督促辅导员对高职学生的思想政治教育工作的常态化。

三、革新思想政治教育的内容，增强思想政治教育的吸引力

思想政治教育内容只有与中国国情相结合、与时代发展同进步、与人民群众共命运，才能焕发出强大的生命力、创造力和感召力。因此，辅导员的思想政治教育内容要坚持与时俱进，注重“虚实结合”、“动静结合”、“古今结合”、“中西结合”、“古今结合”，增强对学生的吸引力。

四、创新教育方法，调动学生思想政治的积极性

长期以来，我国存在重教轻学、重学轻习现象，其实，学校教育不仅要让学生学到现成的知识，更重要的是要培养终生学习的态度、兴趣和能力。同样，辅导员在对学生思想政治教育方法的创新上，要既强调教育的实践性和学生的主体性，以理论与实践相结合为原则改革教育方法，有效完成思想政治教育任务。

在高职学生普遍拒绝理论灌输的前提下，辅导员应加强开展直观性、可感性较强的社会实践，多组织和引导学生参观考察、社会调查、实践锻炼等。如思想品德与法律课，安排学生去“少管所”听取少年犯现身说法，组织学生到贫困山区体验生活等活动于学生的影响往往是终身的；在教学空间之外，补充相应音像资料或组织学生开展社会调查或实践锻炼，体会改革开放的现实生活足以弥补思想政治教育的呆板教条。

学习主体性强调学生处于教学中心地位，辅导员是学生的思想进步帮助者和促进者，思想政治的学习也是学生抱着好奇心寻找他们自己世界观、人生观、社会主义核心价值观的理解和领悟的过程，也是学习主体与客体、已知与未知、个人与他人以及个体与环境交互作用的过程。辅导员应倡导学生自主探究、合作学习和情境学习。切实转变学生对思想政治教育的对抗，在发挥辅导员的思想政治教育的主导作用的同时，注重发挥学生的主体作用，以问题为导向，鼓励学生解决社会中的实际问题，激发学生思想的积极性和主动性，也为学生提供理论联系实践的空间的情景，培养学生交流、参与、组织管理和自我管理的能力。

五、优化考核工作，科学评价思想政治教育效果

考核是检验思想政治教育效果的有效手段，实体类型、范围、深度、广度、难度及考核方式、评分标准、最终成绩等，比较全面地反映辅导员的思想政治教育的态度、能力和水平，反映学生对自我世界观、人生观、社会主义核心价值改变状况，在很大程度上代表了对学生的思想政治教育的成败。（1）优化思想政治教育考核方式，立足实效性，注重学生认识过程和参与改变程度，以开放式、多样化的考核为主，以书面考试为辅。既可采用调查问卷的方式，也可采用社会实践的方式；既可采用撰写心得体会、调查报告、小论文等，也可用口头讲演汇报的方式进行，最后加以综合评定。（2）优化学生的思想政治成绩计分标准，学生行为意识、品德操守也应以一定的比例计入学生的思想政治考核成绩中，以免陷入卷面考试成绩为优秀而实际品行却十分低劣或错误认识根本未能得到纠正的尴尬局面。学生的思想政治考核成绩应由“卷面成绩+社会实践成绩+行为意识+品德操守”等因子加权平均而成。（3）优化学生的思想政治标准，学生思想政治表現不应像文化课与专业课一样，考核后应增加考察期。在考察期内，学校视学生表现情况给予相应的加分或扣分。表现极佳者，如见义勇为者、拾金不昧者、助人为乐者可通过书面材料计入档案给予加分；而表现不佳者，如考试违纪作弊者、损人利己者、扰乱社会治安者应依据相关标准予以扣分，以此告示学生：思想政治修养不是一时一刻的事，而是一生一世之要。

作者简介：祖宾（1968.08-），男，湖南邵阳人，大学本科学历，现就职湖南娄底职业技术学院，副研究员，研究方向为高校管理学生思想政治教育。