浅谈提高学生口语能力的几种方法

彭莉

摘 要：语言是人与人交流的重要手段。作为从事语文教育的我们，更需要用新课程的理念来关注孩子的语言发展。对于低年级的学生我们更多地应该注重培养他们的说话能力，即加强学生的口语交际水平，使他们想说、敢说、乐说。

关键词：说话 倾听 快乐

语言，作为交际的工具，具有传遞信息、沟通情感、交流思想、表达意愿的功能。一个人的社会交际能力如何，往往是事业成败的关键。而且《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此培养学生具有较强的语言交际能力，是一项迫不及待的任务。

反观现在的小学生，说话张口结舌，词不达意，语不成句，还精神紧张，满脸通红或表意不完整，或是不能清楚地表达自己的思想感情。针对这种现状，再加上小学生年龄小，所以我将小学生的说话训练与快乐情绪结合起来进行，让学生愿意说，乐于说，寓教育于快乐之中，大大提高了说话能力。

一、创设情境，激发兴趣

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”言语的发生地是具体的情境。因此，说话教学要选择直观、形象的内容，创设情境，使学生积极地观察、思考、想象，在一定的情境中产生语言的动机，快乐、勇敢地把话说出来。

我在教一年级小朋友学拼音时，整天让他们读音节，烦琐单调而枯燥，极易使他们产生厌学情绪。这时若能在活动中学习拼音，并渗透说话训练，会怎么样呢？在教学复韵母“ai”一课时，我把一对同座的学生请到讲台上背靠着背站好，先引导学生观察说话：谁挨着谁站？谁比谁高？谁比谁矮？学生的表达欲被激起来了，小手举得高高的。然后我又让学生们站起来一边与同座比画一边练习说话。最后小结：大家刚才说“高矮”的“矮”，“挨着”的“挨”，发的就是“ai”的音，然后出示“ai”进行学习。这次实验很成功，我发现在活动中利用学生表达欲望强、思维活跃的特点学习拼音，既激发了学生的学习兴趣，让学生爱学、乐学，又练习了说话能力。此后，我便在活动中教学生说话和拼音。

二、游戏说话，寓说于玩

游戏是一年级训练口语表达的最有效的途径。因为游戏是他们最喜欢的活动方式。在游戏中，他们总能以最快的时间、最大的激情投身于其中。然而当游戏结束时，学生的神经仍处于高度亢奋的状态，需要以某种方式把自己尚未散尽的热情表达出来。这时，如果我们能把握机会，让学生把这种热情延续下去，进行口语训练，我想他们会愿意与别人分享他们的快乐的。上个星期，我带学生玩了“蹲茄子”的游戏。孩子们玩得特别开心。过后，我又指导他们进行口语表达。如说说游戏过程，要求学生做到：你的表达要能让没玩过此游戏的同学一听完你的介绍便能玩、会玩。对这样的口语表达游戏学生的热情很高，因为他们所表达的，就是他们亲身经历的，而且是他们最感兴趣的，所以他们表达起来才会有话可说，有话想说，有话要说。

三、倾听学生，增强自信

倾听是一门艺术，新课改要求教师同时也是一名倾听者，需要用纤细的感情融入孩子的世界，倾听孩子的语言，欣赏他们的进步。当我用新课标的目光——“蹲下来与孩子说话”重新打量他们时，我却被他们好奇的双眸和童真稚语感动了：“老师，为什么我们小孩子要写作业，你们大人却不要写呀？”“老师，对不起，我的伞太顽皮了，不听我的使唤。”“老师，乌鸦的‘鸦应该是‘牙字旁，书上就是这么写的！你怎么写成‘鸟字旁？”这一声声的话语，正体现了孩子的天真、可爱。这也正是我们的目标，充分发挥孩子的天性，尊重孩子的发展，让学生在语言的国度里自由飞翔！

四、积极评价，快乐说话

《语文课程标准》指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。”这就要求教师要从积极的角度去肯定学生，激励每个学生交际的信心。

对于表达能力和表达欲望强的学生，教师要及时对他们的发言表示祝贺，让他们体验成功的快乐。一句“你观察得真仔细” “你说得真棒” “你听得真认真”，会如春天甘甜的雨水流入他们的心田，会让他们感到巨大的成就感，也会让他们看到自身的价值。对于出错的学生，教师可以微笑着走到这个学生的面前，用手轻轻地抚摸一下他的头，面向全班同学，给他以鼓励：“你回答问题很积极，老师相信你下一次一定会回答得很完美！”并暗示同学们为他鼓掌加油，这样，他不至于因一次回答失误而丧失交际的积极性。相反，他会激动不已，力争下次表现得更积极，回答得更完美。

学生生活在群体之中，生活在社会之中，与人打交道的际遇无处不在，我们要鼓励学生利用各种机会，争取多说话，尤其是当众说话。做一个落落大方，说话得体，做事受人欢迎的小学生。我们要让学生在自由、和谐、平等、积极的氛围中，快乐地说话、快乐地学习、快乐地成长！

参考文献：

[1]傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2002年.

[2]中华人民共和国教育部《素质教育观念学习提要》编写组.素质教育观念学习提要[M].北京：三联书店，2001年.