情境教学法在小学数学教学中的应用研究

吴子仁

摘 要：数学是一门基础性的学科，它与我们日常的生活是密切相关的，对于小学生而言学习数学是具有非常重要的意义，因此作为教育工作者我们必须要注重小学阶段的数学教学。为了让每一个学生在数学课堂上能够受到更加优秀的教育，教师要明白在课堂之中不仅仅要让学生们掌握数学的基本知识与技能，还要将数学的思考方式、问题解决的过程以及情感态度这几个方面结合起来进行教学，进而达到新课程改革的教学目标。为了提高课堂的效率，让小学数学变得更加生动，教师可以将情景教学法带入小学课堂之中，本文将对情景教学法在小学数学教学中的应用策略进行探究，并提供相应的建议。

关键词：情景教学法 小学数学 应用研究

数学这一门学科是具有很强的逻辑性，因为小学生的认知理解能力有限，在加上注意力容易分散等问题，就会加大小学数学教学的难度。教师在应用情景教学法进行小学数学教学时，也必须注重其中的细节，进而能够更加有效地提高小学生的数学水平。

一、情景教学法的解读

情景教学法是教师通过构建生动形成的场景来对学生的学习兴趣进行激发，吸引小学生的注意力，进而提高教学效果的方法。情景教学法的特点也能够体现出我国新课程改革对小学数学教学方法的要求，对于推进情景教学法在小学数学教学中的应用有着促进作用，能够给传统枯燥乏味的小学数学课堂注入新的活力与生机。著名教育学家夸美纽斯曾说过：“一切知识的来源都是从人们的感知开始。”在课堂之中更好地推进我国的素质教育工作，从学生今后的发展来看，教师所必须重视的是要让学生学会学习，更重要的是能够运用数学解决生活中的问题。

二、构建生活中的情景，激发小学生的学习兴趣

数学是与生活相互联系的，生活中会有许多东西涉及数学问题。许多教师容易进入小学数学注重理论的误区，理论性虽然是数学的特性之一，但是与小学生的实际心理和认知特点相违背。小学生因为接受能力有限，对于一些理论性的知识通常会觉得厌烦，进而逐渐丧失对数学的学习兴趣，这是因为小学生所处年龄的心理特征所决定的。根据小学新课程改革的要求我们可以得知，小学数学教学应当紧密与生活相结合来进行教学。例如，在《小数和整数的乘法》教学时，我可以构建问题导入来创设情景：“今天我们班要采购抹布做清洁，老师之前去超市看了抹布的价格，每一块为3.5元，我们要买3块，需要多少钱呢？”这个问题就能够与学生们的日常生活相联系，学生们也经常会去超市购买东西，这样就很容易将学生们的注意力集中在我的身上，之后可以让同学们展开激烈的讨论，很快就有两种方法产生。第一种是学生们采用连加的方法，计算出最后结果；第二种则是将3.5元转化为35角，最后再乘以3得出结果后再将角换算为元。通过對这两种方法的比较，第一种虽然也能够计算出结果，但是过程较为麻烦，若是遇到一些复杂的问题就无能为力了。第二种就不会存在这样的问题，能够很快地解决。这样学生的学习兴趣会被充分激发，之后再引入后续教学就能够很快地让学生们理解本节课的内容，进而能够有效地达到课堂目标。

三、利用多媒体创设情景，让学生们融入课堂

多媒体技术最主要的特点就是直观形象和图文并茂，以独特的影像加声音来调动学生们学习的积极性，进而激发学生们学习数学的动机。因为小学生的思维方式大多为形象思维，因此能够有效地将课堂内容以事物形象的方式呈现给学生会收到非常好的教学效果。例如，在小学《分类》教学中，如若教师仅仅采用语言进行描述学生们是很难理解，若采用实物又不容易让每一位学生能够充分看到并记住，因此最好的方式就是利用多媒体将教学内容构建出来，形成动态的视频来引导学生们一步一步地学会分类。这种做法学生们很容易会沉浸于这种学习情境之中，更加容易接受课堂之中的内容，进而可以激发学生的学习动机和丰富课堂的趣味，营造良好的学习气氛，最终提高小学数学的课堂质量和教学效率。

四、创设情景，引导学生

教学是一个双向的活动，新课程改革同时也要求课堂中要体现出学生的主体性，教师在课堂上除了传授基础知识之外还要教会学生如何学习，如何解决数学问题。因为小学数学所涵盖的内容有限，如何让学生将所学知识应用起来是每一位小学数学教师所必须思考的问题。利用情景教学法，能够有效地解决这个问题，教师可以将每一课程所学的内容联系实际，让学生们感觉数学无处不在。并不像之前觉得数学就仅仅是解决一些数字关系而已，让学生们能够感受到数学的意义与趣味，能够主动地去发现数学问题并积极地去解决问题，让学生们在解决问题的过程中逐渐掌握知识，加深对知识的理解，最终促进学生全面发展。例如：在《多边形的面积》教学时，我会和学生们一起进行探讨，利用之前所学习过的知识内容来对多边形的面积进行求解，学生们就能够很快地应用填补法和分割法来进行求解，这个过程学生虽然不是太熟练，就需要通过实际生活中的问题来加深印象，进行知识强化。这个时候，我就会提出一个贴近生活的情景问题：“家里要进行装修铺地板，每位同学回家测量一下家里需要地板的面积。”因为基本上每户家里的地形都有些不规则，这样就会应用到分割法和填补法，这个问题也贴近生活学生们也更愿意动手去进行操作，最终学生们对知识的理解更加深入。

五、结束语

综上所述，教师若想在小学数学教学中有效的应用情景教学法，就必须抓住小学生所处阶段的特点以及情景教学法的特点，将这两个方面与所要讲解的知识相结合，才能够让课堂更加丰富多彩，学生的学习兴趣与积极性也会被调动起来，进而促进学生不断发展。

参考文献：

[1]邓娟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].考试与评价. 2016（09）

[2]郑端丽.情境教学在小学数学教育中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报. 2015（01）

[3]樊利.新课标下的小学数学课堂教学中的情境教学探究[J].赤子（上中旬）. 2015（04）