有效促进团场初中学困生学数学的策略

王魁

摘 要：团场初中的生源质量越来越差，而数学学科的表现尤为明显，因此如何促进团场初中学困生学数学，提高团场中学的数学教育是一项非常艰巨的任务。

关键词：团场 学困生 数学

为进一步加强师市中小学校的管理和师资队伍建设，推动师市教育均衡发展，石河子市区学校与团场学校开展了支教、学习培训工作，以努力改善团场学校的办学条件，促进团场教育教学改革，全面提高团场中小学校的教育教学质量和管理水平。我被分到一四二团中学，在这一年团场支教的时间里我发现了一些问题。

由于团场职工大批量迁入石河子市区，导致团场初中生源锐减（尤其是较优秀学生），家庭条件差、父母均在外地打工的（留守少年）或者随着父母到这边打工的随迁学生占了较大的比例。由于缺乏良好的学习习惯和正确的方法，跟不上教师的思路，形成不想学习的倾向，时间一长，对学习数学存在越来越多的困难甚至厌恶。到了初中阶段时，除了开始学习新课时带来的一丝新奇外，一经进入实质性的学习，就慢慢跟不上步伐了。

在近几年中考数学成绩的统计中，团场学校低分人数、不合格人数所占的比例不断增大，反映出团场中学的数学学困生越来越多。他们主要表现为基础差、知识面窄、反应能力慢、没有学习意愿、上课讲话、睡觉、自制力差、不听老师教导、甚至顶撞老师。做好这些学生的转变工作，是提高学生整体素质和提高整体教学效果的一项艰巨的任务。根据这一年实践研究和经验总结，下面谈谈对转变数学学困生较有效的一些策略。

一、以情导学

学困生是一个特殊的群体，成因极其复杂，有内部因素，也有外部因素。随着社会经济的发展，团场中学的学生里有越来越多的留守儿童，甚至是单亲或离异家庭的孩子。他们所遇到的困难比其他学生更多，心理负担更重，而且缺少关爱，缺乏引导，这部分学生往往易成为学困生。他们的自卑心理和逆反心理往往比较强，教师稍有不慎，学生就会对学科和学科老师产生抵触情绪，产生厌学。特别是对数学这种思考性强的学科，他们更不感兴趣，甚至完全放弃学习。这样的他们更需要老师真挚的情感投入，以“情”导学尤为重要，否则他们可能不理睬老师，更别说学习。利用课外时间与学困生一个个真诚交流，拉近师生关系，想方设法找突破口，导出他们的学习动力。课堂上“偏爱学困生”，精选一些简单问题给学困生，多给他们表现的机会，使他们增强自信。正面评价为主，多表扬鼓励，充分应用“肢体”语言，对他们多一些亲切的目光，和蔼的微笑，努力捕捉学生身上的闪光点，恰如其分的表扬，使更有信心，把老师当成良师益友，产生“亲其师，信其道”的效果。

二、加强策略

兴趣是最好的老师，学生一旦对学科有了学习的兴趣，就会转变学习态度。在思想上，学习变成了一种需求；在行动上，学习变得积极主动。因此，我们要在学困生学习兴趣的培养上狠下功夫，加强策略研究。

1.通俗易懂

如果学生听不懂数学课，就不会对数学产生兴趣的。所以教师要重视教学策略，想方设法使你的学生特别是学困生能夠听懂你的课，关注你的课，喜欢你的课，乐意听你讲课。

2.接近生活

数学源于生活又指导生活，将生活中的数学知识引入课堂，既能体现数学的社会意义，又能最大限度的唤起学困生的求知欲望。在教学过程中，我从学困生已有的经验出发，大力收集与数学有关的现实背景，选编具有趣味性、探索性和应用性的内容，选择适当的教学方法和手段，让他们亲身体验数学知识的形成和发展过程，激发学困生学习数学的兴趣。

3.多提供学困生表现的机会

成就感能激发学生的学习兴趣，克服自卑心，增强自信，从而处于最佳的学习状态：轻松、愉悦、积极、主动。在这种状态下，人的大脑皮层的神经元容易形成兴奋中心，使神经细胞间传递信息的通道畅通无阻，思维变得非常活跃，学习效果会显著提高。备课过程中，设计一些学困生感兴趣或较易理解的问题情景或题目，使学困生能积极参与：参与学习，参与思考，参与解答，获得成功体验。

在课堂教学中，一定要有意识的多为学困生创设成功的机遇：适当降低要求，做到低起点、小步子、多鼓励、少批评和“少吃多餐”。让他们随时感受到自己能解决问题，能获得成功，消除他们的自卑感，增加他们的自信心。把这些思想长期贯彻在自己的课堂教学中，能增强学困生的学习兴趣，促进学生学习，促进学生能力提高，减少学困生。

4.精心设疑

“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材特点，及善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用“疑问”来发展学生智力。所谓设疑，是老师有意识地将“疑”设在学生学习新知识时与所认识的旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到培养学生学习兴趣的目的。比如在负数的大小比较的教学中，先复习比较正数的大小：0.1___100，15___3，那么如果在正数的前面加个负号，大小关系又如何？-0.1___-100，-15___-3。

5.故事吸引

例如：在讲《一元二次方程根与系数关系》一课时，给学生编了个小故事：一天，小强去小李家，当时小李正在做有关“解一元二次方程的习题”，小强一看马上说小李那道题做错了。小李非常惊讶，问小强为什么那么快断定结果？

同学们“大家想不想知道为什么？”。

同学们异口同声地说“想！”，结果学生们饶有兴趣地上完了这节课。

三、目标分层

由于学困生的基础普遍较差，在转变学困生时，对他们的要求应该根据学困生的实际情况进行实施，过高或过低都是不利于教育转化的，在设计练习、作业时，以分层布置的方法，设计不同的题组，给不同层次学生练习，不搞一刀切。如果作业统一要求，会造成学困生不会做，只能应付了事，也就必然出现大面积的抄作业的现象，达不到课后巩固知识的效果。所以布置作业采取不同的要求，分层布置，学困生完成A组题，中等生完成A组及B组题，优秀生完成B组及C组题，避免产生学生“吃不了”和“吃不饱”的现象。在批改学困生的作业时，做得好的要特别提出表扬，差的给予鼓励并帮其纠正错误，以评语的形式写在学生的作业本上或与学生个别交谈，发现学生问题，我会在作业上写上“找老师”，与学生面谈、当面辅导，鼓励鞭策，让学生感受到老师无处不在的关爱，促进学习。

四、导之以恒

数学学困生不是一朝一夕变成的，学困生的学习态度、学习习惯等都有待纠正、学习方法有待指导，教师要时时刻刻、日复一日的随时随地关注学困生，导之以恒。通过培养好习惯做起，培养他们学会利用已有的知识去思考、判断、推理，掌握类比、归纳、总结等一些基本的数学方法。重个别辅导，指导他们学习方法和认知策略，逐步养成自我反思、自我监督、自我评价、自我欣赏，逐步培养数学学困生克服自身心理障碍和外部困难的能力，培养坚强意志品质，促进数学学习。

总之，团场学困生的现象是客观存在的，也是我们教师不可回避的问题。因此我们要在情感、目标、方法、策略等方面多下功夫，激发他们的学习动机，有效促进团场初中数学学困生学习数学。