全身反应法对对外汉语教学的启示

张娇

摘要：全身反应法作为外语教学中十分重要的一支，在近年来越来越多的得到了我国对外汉语教师的重视，其在对外汉语教学中也发挥着很大的作用。本文探讨了全身反应法产生的背景和其理论基础，并对全身反应法给对外汉语教学带来的启示进行了探讨。

关键词：全身反应法；对外汉语教学；启示

全身反应法（Total Physical Response），简称TPR，是美国心理学教授詹姆士·阿舍尔于20世纪60年代提出来的，最初用于美国移民儿童的英语教育，它主要通过身体动作来教授语言。近年来，全身反应法在外语教学界越来越受到语言学家们的重视，也越来越多地使用于外语教学界。

一、全身反应法产生的背景和理论基础

20世纪60年代至70年代是第二语言教学法探索的空前活跃时期，教学流派纷呈。其中有一派受人本主义心理学的影响，关注学生在学习第二语言时的心理，注重发挥学生的主动性。全身反应法也属于这一派，在当时产生了很大的影响。

Asher虽然并没有对全身反应法的理论基础做出明确的解释，但是从其教学设计和教学环节来看，全身反应法的理论基础主要是结构主义理论和行为心理学。在此基础之上，Asher认为人的右脑和左脑各有所司，右脑主管的是肢体动作等非语言功能，因此又把它称为右脑教学策略。他在研究儿童学习母语的基础上，经过大量的观察发现儿童在学习母语时总是理解先于开口说话。在此基础上他认为在学习第二语言的时候，也应该先理解，然后准确地说出来。

Asher认为儿童的语言习得与成人的第二语言习得相似，与心理学的“记忆痕迹”有关联，该理论认为越经常地追溯记忆，其记忆就会越牢靠，越能被唤起。而在课堂上，通过大量的练习和身体动作，能够唤起人们对语言学习的记忆，人们越能够将知识记忆的牢靠。

二、全身反应法对对外汉语教学的启示

全身反应法在对外汉语教学中的使用也是比较多的，它给对外汉语教学带来了许多的启示，它的优点值得我们学习，但是也应该避免其缺点。

（一）更好地理解才能更好地使用

全身反應法十分注重在教学中学生对所学词语的理解，教师正是通过动作的演示使学生可以理解词语的意思。这是全身反应法的一个很大的优点，在对外汉语教学中，学生对所学知识的理解也是至关重要的，没有准确理解就永远都学不会正确的使用，那么也就失去了学习语言的意义所在了。教师要选择合适的教学方法使学生可以准确地理解词语的意思，只有在理解的基础之上，学生才能准确的使用，从而达到教学的目的。

（二）课堂氛围对教学很重要

全身反应法的优点之一也在于其轻松活泼的课堂氛围，因此，可以看出课堂氛围对对外汉语教学来说也是很重要的。在实际的教学中，如果没有一个轻松活泼的课堂氛围，则很容易使学生对汉语的学习产生厌恶与烦躁，从而影响学生学习汉语的效率，影响实际的学习效果。因此，轻松活泼的课堂氛围对教师和学生来说都是很重要的。

（三）教师和学生之间的互动对教学有很大的帮助

全身反应法教学也是教师和学生的互动过程，这种互动会让学生在课堂中有一种参与感，而不是坐在那里听老师一个人讲课，这种参与感也会使学生可以将注意力集中于老师的讲课上，会让学生跟着老师的节奏走。如果学生和老师之间缺少互动，那么学生就会有一种置身事外的感觉，从而很容易导致注意力不集中，降低学习的效率。

（四）教师在教学中扮演着一个至关重要的角色

在全身反应法中，学生对教师的动作进行模仿，因此，教师的动作是否准确是学生对词语的理解正确与否的关键。由此可见，教师在教学活动中的作用并不仅仅是知识的传输器，教师本人的各方面的素质对教学来说都是至关重要的。而且，教师不仅要重视其知识方面的储备，也要重视教学技巧。

（五）全身反应法更加适用于幼儿

在对外汉语教学中，全身反应法更加适用于幼儿教学，这和全身反应法的特点有密切的关系。全身反应法相对于传统的教学模式来说可以创造更加轻松活泼的课堂氛围，有助于调节课堂气氛，而幼儿正是在汉语学习中很难将自己的注意力一直集中于语言课堂上，他们的注意力的集中时间往往很短，而在这种教学氛围中可以使他们的学习兴趣和学习效率大大提高。因而在幼儿的对外汉语教学中，全身反应法比传统的教学模式更加合适。当然，在成人的汉语教学中也可以使用全身反应法，将教学的效果得以提升与加强。

（六）在实际教学中应该将多种教学法结合起来使用

基于对全身反应法的以上优缺点的论述，因此在实际的对外汉语教学中只应用全身反应法一种教学方法是远远不够的，而是应该将多种方法结合起来，才能够达到教师的教学目的。同时在教授一些比较抽象的词语时无法应用全身反应法，就可以将语法翻译法，听说法等与其结合起来使用，达到比较好的教学效果。

参考文献：

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