魏晓艳
摘 要:在幼儿园的教育教学中科学教育相当重要,通过创设不同的教学情境,既能让幼儿游览太空,数数月球上的环形山,又能让幼儿翻开太阳的光谱,看看美丽的七色彩虹……有时还能让幼儿们穿越时空,找到恐龙,发现今天的煤海原来是远古的蕨树林变成的。因此,幼儿园的科学教育教学对培养幼儿提升认识自我的能力、观察世界的能力、获得知识的能力等方面有积极的作用;科学活动作为幼儿科学教育教学的主要环节,能调动幼儿学习科学的兴趣,增强幼儿的科学探究能力,所以有针对性地组织和开展好幼儿科学活动意义重要。
关键词:幼儿教育;科学活动;研究探索
在幼儿园老师的指导和帮助下,幼儿亲身经历各种有趣的科学观察,动手做一些喜欢的科学实验,体验设计和制作的乐趣,能够增长科学探究能力,感受团结合作的力量。因此,根据教学要求有针对性地组织科学活动非常关键。
一、精心设计科学活动内容
幼儿科学活动的设计,既要切近幼儿的实际生活,又要生动、有趣味。如组织幼儿开展《认识自己》的科学活动,首先让幼儿各自说出自己的身体有哪几部分组成,然后分组开展找差别活动,先两个人站出来,让周围的小伙伴找出两个人相貌特征和肢体大小不同的部分,再让三个人一起站出来,让大家分辨不同的特征,最后说说相同特点和不同特点。幼儿园老师在活动中根据幼儿不同的疑惑和兴趣,适当进行启发,让幼儿的想象力得到发挥。在设计幼儿的科学活动时,教中要尽量考虑幼儿智力开发和能力培养的连续性,科学活动一般为系列活动,活动知识的设计,要有感官和认知层次,由浅入深,由表及里,让幼儿从观察引发思考,再找出问题答案。
二、充分给予幼儿动手机会
培养幼儿的动手能力、引导幼儿探索事物的主动性是科学教育教学的基本目的,通过不同程度的看、摸、闻,进行比较和鉴别,在对事物属性的感知中让幼儿了解相关的知识,在动手操作中认识科学活动的程序和方法,不断培养其成就感。
1.准备好活动材料
幼儿的科学活动要充分表现出“玩”的特征,既要有游戏的乐趣,又要有探究的吸引力,然而活动材料的缺少,会影响活动效果,一定程度增加幼儿的为难心理,不利于活动的正常进行,也有可能让幼儿失去参加科学活动的兴趣。如在设计《身边的材料认识》活动中,在准备好沙子、木头、棉花、塑料袋、玻璃等材料的基础上,充分利用衣服、桌椅、书包、玩具等作为活动的辅助材料,老师引导幼儿开发想象空间,想想这些材料来自哪里?用在什么地方?对不同的材料看颜色、大小、形状;摸软、硬、光滑、粗糙等,还可以发挥孩子们的想象力,发现别的观察方法等。
2.培养幼儿表达感受的胆量和能力
参加活动的幼儿由于家庭背景不同,每个人的脾性和偏爱不同,幼儿老师对生性懦弱的幼儿要格外关爱,鼓励他们大胆发言,表达参加活动的感受。幼儿的健康心理跟很多因素有关,主要是受身边的环境影响,开朗乐观的态度会引发幼儿从事活动的积极情绪,可以充实幼儿的体力和精力,提高其参加活动的效率和能力,促进幼儿身心的健康成长,产生积极的影响。
三、科学设置活动层次
幼儿的科学活动设计,要根据小班、中班、大班教学目标的不同,对同一个活动设置不同层次,有利于教学目标的实现和幼儿动手思考能力的培养,使活动具备系列性、渐进性、探究性的特点。首先活动的设计按照由低到高,从简单到复杂的顺序设计。如《认识颜色》的活动,对于小班的幼儿来说,只限于对红球、绿球、黑球的认识;对于中班来说,要把球的颜色推广到课桌、玩具等相同颜色物体的寻找上;对于大班的幼儿来说,幼儿老师要引导孩子用调色板不同的预色,使活动的认识、感知、运用等各方面能力得到培养。其次,活动的设计按照由表及里的顺序设计。如《认识空气》的活动设计,空气是一种看不见、摸不着的物体,人们只能通过吸气、呼气来感觉大气的存在,如何才能确定空气的存在呢?通过吹气球的游戏,让幼儿明白看不见、摸不着的物体也存在,也占空间,让幼儿产生表象是没有,其实是理念,从感知中体验表里的关系。再次,活动的设计按照由个别到一般的顺序设计。事物的特殊性往往存在于一般性中,而一般性又不能代表特殊性。如设计《品尝水果》活动:先让幼儿说出自己知道的水果名称,然后取出橘子、香蕉和苹果,让他们感官水果的不同,接着品尝不同品种的苹果,并说说有什么不同的感受,体验个性与共性的特征,提高对事物的认知能力。
四、多方培养活动能力
在幼儿园科学活动中培养幼儿对事物的观察能力、区别分类能力、动手测绘能力、语言表达能力等是科学教育教学的目的,幼儿老师要在活动中指导和帮助幼儿经历各种有趣的科学观察、实验、设计和制作,在探究的过程中体验学习科学的乐趣,增长探究能力,感受科学实验的神奇……
首先,要有针对性地训练幼儿的观察能力。通过看、闻、摸、尝等,引導幼儿认识观察事物的多种方法,使他们了解认识相关的观察工具。如《认识水》的活动。老师先让幼儿说说水的样子和形状,感受气味和软硬;然后展开想象,引导幼儿思考苹果中有没有水,西瓜中有没有水;再让幼儿亲自动手榨果汁,比一比,西瓜瓤榨完后,果汁和果渣哪样多?寻找水的存在。根据不同教学目标的要求,教师还要设计物体在水中的沉浮和改变沉浮的条件,让幼儿感受浮力的存在及作用。
其次,要有针对性地训练幼儿的区别能力。丰富多彩的事物都有各自的特征,同时又有一类事物的特征。在科学活动设计中,教师要尽可能准备较为丰富的物品,让幼儿区别分类,一方面在认识分类中掌握较多的区别方法,另一方面不断培养幼儿的归类能力,学会相应的分组、划分范围等技能,既能从众多相似的物品中找到不同的物品,又能从散乱的众多物品中找到相同的一类
物品。
幼儿科学活动是幼儿园教学的重要组成部分,对培养幼儿的身心健康成长和认知、识别事物的能力都有积极的作用,幼儿老师根据现有的活动教材,结合实际情况的需要,有针对性地进行改革和完善,按照能力培养目标的不同需要,准备充足活动需要的材料,调整活动细节,最大限度地提高幼儿的动手操作能力,培养其语言表达能力,让动手动脑始终贯穿活动的全过程,千方百计地增加活动的趣味性,使幼儿在愉悦欢快的活动中,掌握观察、分辨等基本能力,实现相应的教学目的。
参考文献:
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