初中历史教学与媒介素养教育的融合方式分析

摘 要：媒介素养教育在西方教育界中较为盛行，认为这种教学方式能够对学生的综合能力进行使用，教学效果较为理想。但由于这项教学模式在国内的引入时间较短，目前该模式的使用方式以及与其他学科之间的融合都处于摸索阶段，在初中历史教学中的运用也是如此。通过对媒介素养教育的介绍，分析出初中历史教育与媒介素养教育正确的结合方式，希望能够为媒介素养教育在初中历史教学的立足与发展提供一定的帮助。

关键词：电视剧 初中历史 媒介素养教育 中考试题

在初中开展历史课程教学的目的，就是为了使初中生了解国内外的发展历程，掌握大量历史方面的知识，并能够养成良好的历史思维意识。但由于传统教育模式以及单一教学手段的影响，初中历史教学的开展效果始终存在着一定的不足。为了解决历史教学现状，任课教师开始将媒介素养融入到了初中历史教学之中。

一、媒介素养教育

“媒介素养”主要分为理解模式、能力模式以及知识模式三种层次。就理解模式层面而言，媒介素养就是指对政治、文化以及经济等因素对媒介信息生产与传递时生成的强制作用进行理解，强调对信息的理解能力以及判断能力；而能力模式层面则认为，这一概念是民众对不同类型信息进行传输与分析的能力，注重对信息认识过程中体现的能力；知识模式层面则将媒介素养归纳为对社会形成知識体系的研究，强调信息传输方面的能力。而媒介素养教育是在媒介素养的基础上发展而来的，认为通过对媒介适当的使用，能够对人们的现实认识进行正确的引导，可以将媒介信息中存在的价值观与意识形态运用到教学之中，从而使其与教学内容紧密联系在一起，对学习者进行良好的教育。

二、媒介素养教育在初中历史教学中的融合方式

（一）在历史活动中的融合

随着现代教育理念在初中历史教学中的不断渗透，历史老师都会对自身的教学手段进行优化，会在历史教学中运用教学活动来对学生进行培养，而历史老师可以将媒介素养教育融入到历史教学活动之中。以川教版历史七年级上册第9课《春秋时期著名思想家》一课的教学为例，根据本课的教学内容，笔者设计了“百家争鸣”的辩论教学活动。老师将学生科学分为几组，每一组代表一个学派，像法家、儒家以及道家等等，并让学生通过查资料以及对历史课本进行深入研讨的方式，来收集自己代表学派的相关知识，从而就自己学派的优势以及对现代文化的影响等内容开展积极的辩论。这样的教学方式不仅能够将媒介素养教育理念融入到历史教学之中，同时还能使学生的学习变得更加主动，而且通过学生自主的探索，他们对于本课的教学内容也会学习得更加透彻，历史教学效果自然较为理想。

（二）利用电视剧进行融合

初中学生还保持着对新鲜事物极为好奇的心性，极容易被新颖的教学方式所吸引。老师在进行媒介素养教育融合时，也应利用初中生这一心性，利用电视剧来对学生进行历史知识的教学。以《三国鼎立》一课的教学为例，这一课是以三国历史的教学内容为主，因此笔者选择了电视剧《三国演义》的片段，来对学生进行教学。在开始课程教学之前，老师先播放一段该电视剧片头曲的片段，并向学生进行提问：“同学们，你们知道这是哪部电视剧的歌曲吗？”从而代入本课的教学内容；随后，老师播放一段“官渡之战”相关的片段，并让学生进行思考，为什么曹操能够以三四万的兵力打败袁绍十万大军，从而引发学生对于这段历史的思考，并继续开展相关内容的教学。利用电视剧这一教学方式，不仅内容新颖能够有效吸引学生的注意力，同时还能使历史知识变得更加生动、立体，更便于学生进行理解，可以有效提升历史课程的教学质量。

（三）在历史题中的融合

为了帮助学生巩固、消化知识点，老师不仅会对学生进行课堂知识点教学，同时还会对学生开展大量的习题训练。因此老师还应将媒介素养教育融入到历史题目的练习之中。老师要对历史习题进行筛选，按照学生的学习进度设置出阶段性的习题培养方案。并要加大历史论证题的占比，使学生能够运用自己学习过的历史知识进行论证，且保证自身的论点清晰、逻辑严谨。通过这种类型题目的训练，不仅能够对学生的历史综合素养进行锻炼，同时还能帮助学生及时认识到本身知识存在的薄弱点，从而对自身的历史知识结构进行完善，有效提升学生的媒介素养，为学生今后长期的历史学习打下良好基础。

三、结束语

由于媒介素养教育存在的诸多优势，其今后势必会在初中历史教学中得到更好的发展。因此历史任课老师应对这一教育模式进行更加全面的研究，不断在实践过程中对媒介素养教育与历史课程的融合方式进行调整，从而找到高效的历史教学模式，切实强化初中生的历史学科素养。

参考文献：

[1]王召凤.媒介素养教育与高中历史教学融合路径探析[J].扬州大学学报（高教研究版），2013，S1：105-107.

[2]于翠玲.媒介素养教育融入中学语文教学的思路[J].河北师范大学学报（教育科学版），2010，12：44-47.

作者简介：董勇（1979-），男，重庆市云阳县人，民族：汉，职称：一级教师，学历：大学本科。研究方向：中学历史教育，中学生德育教育。