对上好初中英语复习课的认识与实践

贾艳

[摘 要]

复习是对学过的知识的盘点与回顾，是将学过的知识有机地进行重组与再现，是帮助学生把握知识脉络并形成一定的综合语言运用能力的过程。要想上好复习课，就要做到“新”“快”“导”“活”“效”。课前，学生与教师都要充分准备，做好“加法”；课上，教师应引导学生发现规律、总结规律、运用规律，做好“减法”；教师可运用多种方式进行复习，达到事半功倍的效果，做好“乘法“。在复习不同内容时，可采用具体的、灵活多样的、操作性强的方法。复习课可遵循“自主学习发现问题→合作讨论分析问题→启发引导解决问题→训练指导巩固强化→任务达成能力建构”的模式。

[关键词]

自主；复习；方法；模式

复习是对学过的知识的盘点与回顾，是将学过的知识有机地进行重组与再现，是帮助学生把握知识脉络并形成一定的综合语言运用能力的过程。

一、上好复习课，要做到“新”“快”“导”“活”“效”

（一）“新”

如果复习课所复习的内容都是已经讲过的，学生肯定不愿再听，复习效果也不会好。为了激发学生的学习兴趣，教师应将旧内容翻新、延伸，把有关知识点串起来，让学生觉得有新颖之处，以吸引学生的注意力。

（二）“快”

一堂复习课只有40或45分钟，要面面俱到很难做到，如果能围绕单元重点和难点，以及易出错或失误的內容，进行有的放矢地练习，就会达到良好的效果。具体要做到：小组讨论快，老师点拨快。老师在复习课上每布置一项任务，每个小组应立即开始讨论并发表意见，解决有关问题，要让反应慢、思维慢的同学在小组其他同学的帮助下也快速跟上。老师点拨也要跟上节奏，至于简单的问题，核对一下答案就可以了，难题和重点要稍微讲一下，让学生知其所以然。

（三）“导”

复习课要充分发挥学生的自主性，教师只是起引导作用，学生才是学习真正的主人。教师可引导、提示、肯定和鼓励学生，而不是代替学生学习。这样，可以使学生开动脑筋，积极参与课堂活动，增强他们的口头、书面语言实践能力，也可以提高复习课效率，发挥学生的自主性，让学生学会自主复习。

（四）“活”

复习课应采用多种方法体现它的“活”。英语复习课常用的方法有听说法、作业法、提问法、讨论法等，各种方法应交替使用，使学生不厌倦某一种方法。应让学生乐于参与活动，并在活动中复习到知识，提高能力。可以通过各种竞赛、激励方式促进学生复习。学习竞赛被看作是调动学习积极性的一种有效手段。

（五）“效”

英语复习课既要查漏补缺，更要复习基础知识，做到精练、巧练，练中点拨，增强英语语感，提高阅读能力和书面表达能力，对所学知识归纳整理，加深理解，巩固记忆，尤其要注重交际，提高实际运用语言的能力。复习课上，教师要注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，能熟练掌握语法的用法。每项语法例词、例句之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意的事项，以加深印象，培养他们的逻辑思维能力。

二、上好复习课，要做好“加法”“减法”“乘法”

（一）“加法”

复习课的“加法”体现在：充分发挥学生的主体性。课前，学生应根据“学案”进行自主复习，对相应的词汇、短语、句型、语法等语言知识点要熟记于心，并发现自己不懂的问题。教师在设计学案时要考虑到不同层次学生的不同需求，可让基础好的学生自行归纳或找规律、编口诀等。这样，学生对所学知识有了进一步的感知与理解，才能在课堂上更好地参与学习活动。复习课不仅是对单词及句子的复述，更是对教学内容的补充与提升的过程。在备课时，教师应充分研究新课标及“考试说明”对该复习内容的要求，通过要求来衡量所复习的语法及语言点在本单元、本册书及整个教学内容中所占的比重。复习内容要全面，要注重新旧知识之间的联系，可进行适当的外延。这样在复习时才能真正做到重点突出、难点突破、语言点不漏，避免盲目性。只有教师与学生在课前都做了“加法”，才能保证复习课的实效性。

（二）“减法”

复习课的“减法”体现在：复习就是不断发现规律、总结规律、运用规律的过程。教师应尽力创设宽松和谐的课堂氛围，多鼓励学生参与课堂活动，并把知识点、语言点化零为整，抓住主线。围绕主题开展课堂活动，既有小组同学间的生生交流，也有教师学生间的师生互动。学生在教师指导下把握知识体系，解决存在问题，发现规律，并运用规律举一反三，触类旁通。知识与技能的训练，不能脱离语境，脱离了语言的环境，单词或句子的练习就成了无源之水，无本之木。在任务设计上，应避免重复，应给学生以新鲜感，而且要考虑到任务的实践性特点，要注重学为所用。例如，在七、八年级进行单元复习时，可参考每单元教师用书的主题词表，通过主题词表由话题辐射到其他知识内容。在复习词汇时，笔者经常采用按词性分类记忆讲解的方法，取得了良好的复习效果。

（三）“乘法”

复习课的“乘法“体现在：运用多种方式进行复习。要根据学生的实际情况选择适当的方法，其中，竞赛、激励不失为良方。学生的集体荣誉感、不甘落后的劲头会促使学生课前认真准备。在课上，可采用男女生PK赛、班级四组擂台赛、四人小组争夺战、抢答竞赛等方式，这样会使复习课变得生动有趣，学生既完成了任务，又感到学习充满乐趣，学生在做中学，学中做。

三、上好复习课，要利用灵活多样的方法

复习单词时可采用单词抢答或单词接龙游戏，即老师先说出一个单词，同学们要以这个单词的最后一个字母开头说出另一个单词，以此类推。这样做，既能促使学生去记忆单词，又能让学生乐于参与，增加复习的趣味性，同时可培养学生的倾听能力；利用纸牌“抢夺法”，把本周所学单元单词、词组让学生利用课余时间，将对应的中文写在扑克牌大小的硬纸片上，每个竞赛组准备一两套，由一名学生出牌，其余组员拼、读该单词。谁说得最快、最准确，这张纸牌就归谁，最后统计谁得的纸牌最多，谁就是本小组的胜出者。这样，就把枯燥记忆变成一种娱乐的记忆，提高了学生记单词的积极性；给信息猜单词，既复习了单词，又练习了英文释义，学生很感兴趣；词组或短语提问，可采用抢答的形式，让学生问、学生答，或者教师问、学生答等多种形式，并且要求学生进行造句训练；采取瞬间记忆方法，让学生在规定的时间内，比赛记忆短语的数量和质量。这样做有利于培养学生的竞争意识，使学生的思维处于活跃状态；复习句型时可采用口头考查与笔头考查交换进行，让学生就所学过的重点句型在小组里进行归纳总结，并在课堂上进行交流，要求学生在小组里通过讨论，自编一些巩固句型的练习，给其他小组出题，让别的小组参与进来；语法学习，让学生归纳总结，小组结合，比赛看哪一个组总结得最全面。让学生真正参与课堂，主动思考，总结归纳，提高他们自学的能力。同时，小组成员可采用一帮一的形式，互助合作，不懂的学生可以在大家讨论的过程中有所收获。教师只是一个监督员，及时进行反馈，教师精选习题，考查本节课掌握情况，分小组汇总，比较看哪个小组正确率最高，提出表扬，以此激励其他小组努力。笔者曾在九年级专项复习时，采取教师讲、学生讲相结合的方法，即由学生先自主“备课”，教师课前点拨，课上学生讲解，其他学生质疑，教师和学生共同解决。这样可以增加课堂的新鲜感，更利于发挥学生的潜能；复习时态时，可从网上下载学生们既熟悉又喜欢的人物图片，如篮球明星姚明在NBA打比赛、影星赵薇在家看电视、歌手周杰伦在唱歌、比尔·盖茨在清华大学演讲等，然后要求学生根据图片发挥想象，应用所学时态的肯定、否定、疑问形式造句，分组竞赛，只要说出句子正确就给分。在这样一种活跃的氛围下，每位学生都跃跃欲试，想象的闸门瞬间被打开，他们说出的句子让人耳目一新。

四、上好复习课，要遵循复习课的模式

笔者常用的复习课的模式为：自主学习发现问题、合作讨论分析问题、启发引导解决问题、训练指导巩固强化、任务达成能力建构。例如，在上九年级定语从句专项复习课时，笔者组织学生以竞赛形式交流和研讨，通过自主复习定语从句、小组合作总结定语从句规律、教师点拨进行学法指导、考题考点揭密、习题强化并完成任务这样五个环节，从听、说、读、写方面强化学生运用语言的能力。应该说，学生对定语从句这一难点有了一个较为明确的认识。

总之，复习课应在大容量、快节奏、高密度下进行，要根据学生的需求进行设计，充分发挥学生的潜能，大胆放手让学生完成。有人曾经说过这样的话：一节好课就像一串美丽的珍珠项链，课的每一环节都是一颗闪闪发亮的珍珠，课的灵魂就是那根能将珍珠串起来的线。笔者认为，复习课的那根线应该是复习目标，只有目标明确，形式为内容服务，精讲精练，才会取得优质的效果。

[参 考 文 献]

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004.

（责任编辑：符 洁）