体育中考已成主科

宋亮

2016年9月，教育部印发《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（以下简称《指导意见》），首次在全国范围内提出“体育成为中考必考项目”的要求。今后，中考的录取计分科目将由语文、數学、外语加上体育4个科目构成，其他科目均成为选考科目。《指导意见》将体育上升到了与“语数外”三大主科同等的地位。各地已经在“备考”落实，此举对于加强学校体育工作有积极意义，但在如何真正提高学生的体育运动热情、培养运动习惯方面，学校体育仍面临诸多挑战。

体育科目“应试化”？

《指导意见》提出：“要将体育科目纳入录取计分科目，科学确定考试分值或等级要求，引导学生加强体育锻炼。”那么，体育成为“主科”该如何看待？将会产生怎样的影响？

体育纳入中考计分科目，是学校体育迎来拐点，还是成为新的应试科目？中国教科院体卫艺教育研究中心主任王凯表示：谨防体育应试化趋向，坚持健康成长的导向，在内容中加大学生的选择性，并引入体育过程性评价，也许是一剂良药，否则，丧失的是孩子参与体育的兴趣和体育的真正价值。如果体育的地位只能以考试来提升，相当于用应试作为体育科目的发展驱动力，在短期内可能收到一些效果，但从长远来看问题多多。

目前，绝大多数省份已将体育纳入中考必考范围，像北京等地已经通过多年中考探索出了“身体素质+体育技能”的有效考试模式。但也存在问题：教学过程枯燥，教学方法单调，教学空间局促。王凯认为：体育的真正价值在于让每一个孩子有参加体育的兴趣，有从事运动的热情，进而养成良好的体育习惯，这些更本质也更重要的东西并不是考试能考出来的。对此，奥运游泳冠军孙杨有不同意见：不管学生是否感兴趣，从学校毕业后能否坚持锻炼，只要现在围着操场跑够圈数，或者在篮球场上运球绕桩合格，体育锻炼的效果就达到了，在现阶段，身体各项指标会明显提高。

两种观点：一个着重教学的远景目标，一个看重阶段性效果。这二者能否兼顾？

自2007年阳光体育运动启动以来，许多学校开发了丰富多彩的体育活动，这些活动成为学校体育的有益补充，从侧面激发了孩子们参与体育锻炼的兴趣。但应试教育的问题是：考试内容不能覆盖学校有可能开展的丰富的体育活动，体育中考甚至有可能造成体育课内容单调化。王凯担心的是：学生本来很有兴趣地参加各类有益身心的体育活动，而应试化的体育教学使得体育课枯燥乏味。

《教育》记者采访了解到：从事专业体育工作的教练们，并不担心应试让体育变枯燥这个问题。中国青少年击剑运动培训基地教练陈军表示，应试教育的特征是聚焦成绩。击剑作为奥运会的正式比赛项目，衡量训练效果的标准就是成绩，但在训练中也会有很多趣味性的游戏内容——从撕名牌到各种小游戏，小学员们完全可以在训练中得到快乐。在中小学体育教学中，只要提升体育教学的专业性，在体育应试化的同时，完全可以保持学生参与体育的兴趣和热情。

体育考试需要升级

体育成为中考科目，是从20世纪90年代开始的教改尝试。当时有的是把体育成绩作为初中升学录取的参考，有的是以30分左右的分值计入中考总分。由于当时基于“考体育，是为了引起社会对体育的重视，而不是用分数来卡学生升学”的设计思路，所以最初的中考体育，在考试项目选择上，以“简便、可测、易得分”为基本原则，很少考虑体育考试的科学性，因此，也存在先天不足。也正是最初体育考试的设计坚持了“考比不考好，练比不练好”的最低要求，从而保证了近30年来中考体育制度的延续和发展，也为今天体育考试的“再出发”奠定了基础。

在课程改革提倡素质教育的今天，体育教学和考试都需要升级。2016年奥运会上，夺得女排世界冠军的中国队队长惠若琪，初中时是学校的学霸，中考所有科目成绩均在90分以上，语数外均超过95分，唯有体育，只考了88分。这个案例充分说明，现行的体育考试内容和评价体系并不全面，有很大改进空间。

以往中考体育项目的选择和评分标准，主要来自《国家学生体质健康标准》，该标准难度低，区分度也低，与中考体育应具有的“甄别和选拔性”评分要求有很大区别。由于《国家学生体质健康标准》评分标准在设计上没有考虑到会被作为升学的依据，所以在男女得分的均衡上有明显缺陷。如女生仰卧起坐项目的得分，远高于男生引体向上的得分，容易出现女生得分高于男生的“不公平”现象。

体育考试要公平，平时教学是关键。在体育中考中，难免会出现恶补体能的现象。并非没有比恶补体能更好的做法，那就是让考体能与考技能相结合，让学生有多元化的项目选择。比如，长跑不行，可选择游泳，立定跳远不行，可选择投掷铅球。改变单一的评价，可以激发学生体育锻炼的积极性和主动性。

河南郑州市扶轮外国语学校校长董慧蕴说：“现在的体育中考很多情况下是临时抱佛脚。学生真正去应对中考的时候，基本上就是初三的时候，我们叫备战中招体育考试。就是一直到中考前，每天的早上和下午都按照规定的科目去训练。”四川成都天府七中校长陈刚建议：应大大增加技能考试的可选项目，要针对学生的个体差异，允许学生选择，可以用技巧性考核额替代体能测试。北京天坛青少年业余体校足球教练潘晓东则表示，技巧性考试替代体能考试的提议是不专业的。体能是体育运动的基础，技巧是提升的关键，二者不可偏废。他提议体育中考增加技巧性考试内容，同时保留甚至提高对体能的要求。

“新体育”带来新变化

“临时抱佛脚”的应试体育是目前的普遍现象。只求应试过关的体育课，问题在于：在短时间内锻炼强度突然加大，让不少学生不仅吃不消，反而产生畏难抗拒心理。在个别案例中，突然增大运动量的教学安排，甚至导致了人身伤亡事件的发生。这就与提高学生体质的初衷南辕北辙了。应试体育往往只强化训练必考项目，如长跑、立定跳远、坐位体前屈，其他体育项目根本不会涉及。这就严重违背了学生体育兴趣多样这一基本常识，常被学生形容为“悲催的体育课”。从内容上看，这是被阉割了的体育。

其实，体育项目本身是充满乐趣的，否则世界上也不会有那么多体育迷了。正是由于体育教学的不专业和过于功利性，剥离了体育项目中充满樂趣的部分，只剩下枯燥乏味的部分。

体育成为中考主科，必然会增加分值。合理分配这些分值，是提升体育考试和教学的关键。体育分值增加，是对体育教师提出更高要求，对学生也是一种督促。若体育课地位上升后，在中考中所占分值仍不提高，体育课地位上升恐怕无法与学校体育工作实现联动。在其他科目成为选考的背景下，提高体育分值，应该不会给学生增添多大负担。在增加的分值，可以增加对体育内容的考核。

杭州北苑实验中学加入全国体育联盟（教学改革）实验区后，推广活力篮球，带来了魅力校园。副校长王平本身是一名体育教师，受命组织浙江省体育拓展性课程现场会的分会场活动，要在开学后20多天时间里，把1000多名学生教会篮球传接球、三步上篮、投篮等技能，千名学生的组织和队形调动，还要达到展示标准，困难和问题比预计的还多，但体育组全体老师个个都拿出了自己的绝活，3堂体育课后全校60%的学生掌握了基本动作，让全体老师信心大增。家长施杰钏表示：“我的女儿性格文静、腼腆，身材瘦弱，但在练习篮球操时却像变了一个人：熟练地与队友配合，运球、传球、三步上篮；满场奔跑、嘶喊、欢笑——篮球既强健了她的体魄，又明朗了她的内心。”北苑实验中学的操场上，有20个辅助性投篮架和1000多个篮球供学生同时使用，每个学生每天都可以尽情地运动。杭州北苑实验中学初二（7）班学生胡宇昂表示：经过充分运动的学生，在课堂上能够更好地安静下来，观察能力提高了，能够发现身边有困难的同学并帮助他们。

“应试”效果明显

自2007年以来，陆续有地方教育部门试水体育中考加分，加分分值从10分至40分不等。

由于体育以考试形式进入了中考计分，许多家长和学校为孩子突击体育项目做准备。初中生补习体育悄然成为一种新的补课形式。在不少地方，中学生开始请私人教练补习体育。私人教练一般都是体育专科出身，经过他们的训练，学生在短时间内迅速提高了体育成绩。2016年南京中考体育男女生的测试项目与2015年相比，1000米要缩短20秒，跳绳要多跳20个，引体向上多做1个，仰卧起坐多做3个。

河北南宫市腾飞中学共有在校生2000多人。体育教师张强说：“中考体育加大了强度。原来体育课2圈跑800米就可以了，考试要求跑3圈。初二的早操就增加到3圈，有时会增加到5圈。”河北各地的县级初中大部分都为寄宿制学校，学生们每天早晨起来都有跑早操的习惯，这对于学生身体综合素质的提高有很大的帮助，反映到中考体育科目上来，不少学生的成绩都有较大提高。学生体质得到全面发展，男生的立定跳远以前能跳到2.56米，现在能跳到2.72米，训练成绩上有所提高，素质力提高，爆发力增强，和平时运动的多有关系。从腾飞中学每年举行的学生运动会上，各项比赛项目反映出的数据来看，“00后”学生体质状况的确在逐年提高。

在河南省洛阳市第二外国语学校，2016年中招体育考试全校获优秀率达到94.2%，比历史最好成绩高出12个百分点；从整体满分人数和优秀率来看，在校学生体质和成绩稳中有升。

根据教育部公布的自1985年开始的每5年一次的学生体质调研数据和青少年抽测数据，青少年的形态发育水平持续提高。我国城乡学生身高、体重、胸围的生长发育水平继续呈现增长趋势；爆发力素质（立定跳远）出现好转；耐力素质显现“止跌”并逐步回升；速度素质（50米跑）下滑趋势得到遏制；力量素质（女生仰卧起坐男生引体向上）下降速度减缓；柔韧性素质（坐位体前屈）指标明显回升；超重和肥胖检出率开始下降。

教育部称：青少年体质健康水平出现积极变化。重要原因之一就是中考体育加分制度的实施，调动了初中学生参与体育锻炼、学校积极开展体育活动的积极性。初三、高一两个年级的学生体质是最好的。由于高考不考体育，所以高三学生的体质明显下降。