探索美术学科基于移动终端环境下的教学模式——以《会动的线条》为例

李 娟

（淄博市周村区北门里小学 山东 淄博 255000）

探索美术学科基于移动终端环境下的教学模式
——以《会动的线条》为例

李 娟

（淄博市周村区北门里小学 山东 淄博 255000）

信息化几乎催生了全球各行各业的信息革命，教育信息化更是以破竹之势推动了教育教学方方面面的变化，教育信息化成为教育改革的主流。探究在每位学生拥有一台移动智能终端设备的学习环境下，开展自主学习、探究学习，培养分析问题、解决问题能力的新型教学模式。

信息化；移动终端；会动的线条

我校自2005年确立“信息化带动教育现代化的发展战略”以来，率先将交互电子白板引入课堂，优化教师教学手段提高课堂教学效率；后又成立了学生“人手一机”的电脑实验班，利用笔记本电脑，大力推进学生学习方式的变革。近年，我校又引进了iPad平板电脑，这不仅仅是纸质书本的搬迁，而是可以遵循学生的学习规律，有利于组织师生的学习活动。让学生通过对平板电脑的操作，有效地实现数字化课程与学生之间的双向互动。

在此环境下，我也尝试着将平板电脑应用于美术课堂，把“一对一”数字终端应用于美术教学的全过程。《会动的线条》是我在第十届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动中讲的一节课，下面以此课为例，探究在每位学生拥有一台移动智能终端设备的学习环境下，开展自主学习、探究学习，培养分析问题、解决问题能力的新型教学模式。

一、基于网络学习空间的应用模式

学生在课堂学习过程中需要一个共同成长的自主学习氛围，在互动学习时代，这些需求可以通过网络学习空间来实现。这节课我用到的网络学习空间就是乐教乐学平台。

例如：在课前准备环节，我提前在乐教乐学平台的作业通知里发布了三个作业：

1.利用乐教乐学平台上传微课，让学生看一看微课，想一想问题。运用一对一平板教学环境下的翻转课堂模式，使学生通过课前预习微课，并回答问题，初步了解线条的魅力。通过真正的“先学”，让每一个学生都能携带问题而进入课堂，对本课重点知识的学习起到了较好的铺垫作用。

2.布置学生欣赏课本第六页《飞天壁画》并查阅资料，并且把相关知识记下来。学生通过网络查找大量的资料，很轻松地就能了解飞天壁画的相关知识。学生并把找到的资料上传平台，实现了资源共享。

3.我们的生活中哪里还藏着会动的线条？拍成图片传到乐教乐学上。学生把在生活中看到的线条拍成图片上传平台，其他学生给其评价也可评出红花作品。激发学生学习探究的兴趣，使得学生在课堂上真正变成了学习的主体。

又如：在展示评价环节中：我打破以往的将学生绘画作品单纯地在黑板上展示评价的方法，而是利用乐教乐学平台，和iPad的截图功能，截屏并上传创作的作品，并对其他同学的作品进行评价点赞。使学生能近距离的赏评其他同学的作品，教师也能够对每一个孩子的作品进行浏览评价，在集体展评中教师把学生作品通过乐教乐学平台，利用iPad投屏功能展示出来进行讲评自评互评环节，大大增强了评价的作用，也增强了学生的自信心，课后还可以让其他的老师和同学进行赏析。网络学习空间为学生创造了人机互动、师生互动、家校互动和生生互动的个性化自主学习环境，打破了课堂的界限，实现了课前、课中和课后的一体化学习。

二、基于开放式教学模式

开放式的教学模式包括教与学两个方面，其核心是完成师生角色的转变；教师从知识的传输者变为指导者，学生从知识的被动接受者变为知识的主动建构者。

例如：在本课的导入部分，通过巧妙设计，利用iPad中的drawing box绘画软件，画出各种线条，把课堂常规问题纳入教学环节，学生兴趣高涨，师生互动性强。利用iPad拍照功能获取画面进行展示，形象生动直观。利用iPad中的音乐播放功能，动感的游戏和平板电脑绘画有机结合，大大提高了学生的学习兴趣。

又如：在感知并表现曲线环节中，教师出示图片，提出问题：同学们看，在这幅画中小树小花小草在动吗？怎么画才能让它们动起来？请在自己的平板电脑上画一画。利用iPad中的drawing box绘画软件，让学生改画，学生兴趣浓厚，表现的积极主动，轻松解决重点问题。再利用iPad拍照功能获取绘画作品，并进行展示讲解，增强了学生的自信心。在移动终端环境下，为教师和学生提供了一个开放式的教学平台。

三、基于共享式教学模式

“共享”的过程就是师生共同学习的过程，在移动终端环境下，教师的授课变成了师生的“共享”。借助平板电脑，网络，学习平台，让美术课堂成为了共享空间。

例如：在欣赏《敦煌壁画》把握动态的表现环节中，教师登录乐教乐学平台，展示学生课前查阅整理的敦煌壁画的资料，并让学生来讲解，其他学生及时补充，学生找到并展示的资料非常的多。实现了资源的共享，大大提高了课堂效率。

又如：在联系生活，寻找生活中的环节中，教师提出问题：我们的生活中哪里还藏着会动的线条？把你拍到的图片给同学们看一下吧！并说出自己上传的图片中会动的线条藏在哪？学生纷纷登录学习平台展示课前拍到的图片，通过这些信息资源的共享，和其他同学的交流，产生更多的创新思维。在这样的课堂上，学生之间，师生之间的思想碰撞，是“共享式”学习的主旋律，它体现了师生之间和生生之间动态的信息交流，最终实现共同进步。

四、基于平板电脑软件的应用模式

平板电脑的优势为教与学的变革带来了新的挑战与机遇。触屏式指尖学习延伸了人的感官反应，让知识与学习者“零距离”接触。无线移动技术给教育注入崭新的活力，全新的人机互动、师生互动、生生互动，教学方式发生了重大的变革。同时，平板电脑丰富的课件制作软件和画图软件，让美术课堂变得更加生动有趣。

例如在教师示范环节中，课前教师利用iPad中的drawing box绘画软件，范画小线条奇遇记。课中利用iPad中的drawing box绘画软件的回放功能让学生欣赏教师范画，既节省了上课的时间又激发了学生的创作欲望。其丰富的画笔功能更是让学生的作品变得生动有趣，充分发挥了他们的想象力！

面对任何新技术，我们都要以开放的心态去接纳，并在实践探索中修正提升。

［1］张晓艳.培训机构的一对一教学［J］.金田，2010，（3）：152－153.

［2］刘笑黎.初学者“一对一”课堂模式教学设计［D］.西北大学，2015年.