浅谈高中地理的体验式教学方法

赖文伟

（福建省平和第五中学 福建 漳州 363700）

浅谈高中地理的体验式教学方法

赖文伟

（福建省平和第五中学 福建 漳州 363700）

为了提高教学效率，避免地理教学与生活脱钩；为了激发学生的学习兴趣，真正地让学生的思维融入到学习情景当中，获得最佳课堂教学效果，体验式教学无疑是一种极佳的教学法。用体验的模式吸引学生的注意力，并增强抑制力，通过体验引导，避免陷入教学误区，在体验活动中提高教学成效。

高中地理；体验式教学；兴趣；教学方法

教师在教学过程中，为了提高教学效率，促进学生学习能力的增长，常常多方位地采用各种教学方法，其目的也是在营造一种新的学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习习惯，掌握学习技巧，提高综合素养，从而达到最佳的学习效果。下面我谈谈要达到以上目的而采取的教学方法。

一、用体验的模式吸引学生的注意力，并增强抑制力

1.抓住地理知识的常见性，激发学习兴趣

学习效率的提高在某种意义上依赖于学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣是教学中最佳的铺垫方式，因为只有在兴趣的驱使下，学生才能够持续保持学习热情完成学习过程。要达到这样的学习效果，有效的方法就是利用课本知识，让学生的思维自发地“动”起来。比如在学习《影响人口迁移的因素》前，我先布置讨论环节：请各组同学讨论并列举人口迁移的实例，并说明原因，然后分别由组代表发言。学生回答情况主要有：我爸从农村来到城市，是为了赚钱；我家的村落都搬迁了，因为担心山体滑坡；我家是政府要求搬迁。学生的回答基本上涉及人口迁移的主要因素，我在学生发言之后，分别把学生的语言转化成专业语言进行讲解与总结，整个课堂氛围非常好，学生兴趣盎然，不仅理解了影响人口迁移的主要因素，记忆效果也特别好。所以，教师在备课的时候，需要根据本节课的知识点，设计课堂教学方案，充分评估教学预设中将采取的情景设置的可行性。

2.利用学生的好奇心理，引入学习情境

由教师设计一个与教学目的相关联的问题，让学生去挖掘问题的本质，激发学生的求知欲望，在完成学习任务中，亲身去体验学习的快乐。比如在《交通运输方式和布局》授课前，我提前一周布置课外作业：调查自己家乡的地理特点和工业、农业、商业特色，了解家乡的主要交通运输方式，在原有交通布局的基础上，发挥想象，为自己的家乡规划设计自己所希望的交通布局。我从中做了跟踪、督促，发现学生热情很高，我在抽样检查中，选取几个对象特别给予建议和修改。通过这个问题情景的设置，学生在知识海洋中自由思索，自主探究，最后真正地做到把课堂交给学生，让学生在体验中掌握知识。

3.在体验中增强学生的自制力

所谓自制力是指善于控制自己的情绪、支配自己行动的能力。高中学生常常会因为心理或生理因素影响他们的情绪，我们利用中学生具有较强可塑性，通过各种体验活动，能够很好地让学生在特定的情景学习中，养成一种自觉的良好行为习惯。为了增强学生的抑制力，我经常采用小组合作学习教学法，因为在分组学习中他们能够相互督促、相互促进，在合作环境下激励自己坚持交流合作学习。在本小组内，学生会主动和组员一起想办法解决疑难问题，主动探索，避免了遇到困难就退缩，就想靠老师评讲的惰性心理；同时，我再利用学生的竞争心理，适当采取评分、奖励机制，充分激励学生进行自主学习。

二、通过体验引导，避免陷入教学误区

1.避免学生产生学习依赖

设置问题情景是解决学生依赖性的最好办法之一，其目的就是通过趣味性、挑战性的问题情景，引导学生主动去思考，养成自主思维的习惯。设置的问题思路目标要清晰，应紧扣教学目的，所以教师需要认真研读文本教材，精心设计出可操作又有效的问题情景。比如《人口的合理容量》一课，我设计问题：一个孤岛上的森林里只有猴子，那么你认为适合多少猴子生活？有趣的提问引起学生的兴致，他们积极阅读课本，寻找影响“容量”的各种因素，在学生的自学期间，我只要对学生的疑问及时做点拨，最后以“触类旁通”思维引导做总结，不用做太多的解释，学生基本上都能理解人口的合理容量及其影响因素。因此，可比性与趣味性的问题能够培养学习的主动性。

2.增强教学的灵活性

教学要达到灵活性，首先需要研究教学大纲，参透教材各知识点与生活的联系，做到教学的生活化。生活化教学模式增强了体验教学、探究式教学、生活情景教学、类比教学、经验教学等教学模式引入的机动性。教学过程中根据所要学习的内容，灵活选用某种教学方法。可以选择学生的生活体验融入学习中，例如，在进行“自然灾害对人类的危害”的教学时，我举例生活中发生的山体滑坡、泥石流、洪涝、台风等造成的社会危害，在真实的自然灾害现象中探究其发生的原因，发现其危害性。这属于把学生的生活体验融入学习中；也可以利用生活中的地理知识，把它引入课堂学习之中，让地理学习能够与生活体验相互融合，避免枯燥，提高教学效率。

三、在体验活动中提高教学成效

1.在科学探究中体验学习的意义与乐趣

探究性学习课堂是一个开放的学习模式，它给师生创造一种轻松愉悦的动态环境，学生在探究性学习过程应用自身的知识范畴、发挥本身的想象力，在接受“问题”挑战之后，搜寻处理问题的方法，在获得成功之时，体验了学习过程的快乐，感受成功的满足感和荣誉感，从而增强了学习地理的信心。

2.利用教材的“活动”模块，增强学生参与学习的热情

在体验环节中学生参与学习的积极性越高，学习效率就越高，教学效果必然也就越好。地理教材中“活动”的内容对每节课知识有拓展、巩固、总结等效果。具有新鲜感、新颖、更贴近学生的生活的特点，很容易激发学生的兴趣。所以，我们要善于利用，精心设计教学，让“活动”贯穿到课堂教学中，作为教学引入、或教学延伸、或课堂实践、或知识巩固与总结、或思维开发，巧妙地把课堂教学的主体交给学生，增强学习的有效性，提高学生学习地理的综合水平。

总之，教学中采取体验式教学模式，适应教学改革方向，符合学生的学习心理需求，是教师进行灵活性教学，构建高效课堂的最佳选择。