翻转课堂模式对小学数学教学有效性影响的探析

李佳丽

（内蒙古科技大学包头师范学院 内蒙古 包头 014030）

翻转课堂模式对小学数学教学有效性影响的探析

李佳丽

（内蒙古科技大学包头师范学院 内蒙古 包头 014030）

随着新课程理念的逐步深入以及信息技术与教学的进一步融合，传统的小学数学教学模式不能很好地提高课堂教学的有效性，这就要求教师不断地更新教学理念，创新教育方法，因此，翻转课堂教学模式应运而生，但到目前翻转课堂教学模式还没有普遍应用到小学数学课堂教学中，所以本文拟以“翻转课堂模式对小学数学教学有效性影响的探析”。主要针对传统小学数学课堂教学模式的弊端问题，提出利用翻转课堂模式解决小学数学教学有效性问题的建议，从而给予一线小学数学教师参考价值和实践意义一己之见。

翻转课堂模式；小学数学教学；有效性；影响；探析

一、小学数学课堂教学有效性存在的问题

在当今这个信息迅速发展的时代，教育既要满足社会发展的需求又要适应学生的个性特点，特别是基础教育中的小学数学教育，数学教学生活化有利于激起学生学习兴趣，也能调动学生学习的积极性，所以要想提高小学课堂教学的有效性，就要创造充满激情和活力的课堂气氛，但看似活跃的课堂活动，真的能让学生学到真正的知识吗？所谓的调动了学生的积极性，真的就提高了小学课堂教学有效性了吗？是不是只是形式的热闹而学生什么都没掌握，究竟怎样高效的利用小学数学课堂的教学时间，这是每个老师都要深入反思的问题。对于提高小学数学课堂教学有效性为什么会出现这种重形式而忽视内容的现象呢？

二、小学数学课堂教学有效性存在问题的原因探析

首先《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖效仿与记忆，而是学生在课堂活动中主动探究、动手操作与合作交流等。”因此，在课堂教学中，教师鼓励学生观察、探究、操作，但在这过程中，由于大多数学生缺少自主探究的能力，所以离不开教师的引导，特别有些教师思想观念比较传统，感觉让学生自主探究就是浪费时间，但同时教师授课的行为与思想又受到新课程改革思想的束缚，所以大多数教师们在数学课堂教学形式上不得不按照新课标内容要求的形式走，实际上教师在课堂上介入过多，学生依然是被动知识的接受者。

其次照本宣科，缺乏教育机制，现在的小学数学课堂教学上，教师无法脱离教案，特别是新手教师，课前做了大量的准备工作，比如，准备课件、假设教育情境等，只是课堂上教学进行的场景与教师预想的不一样，课堂活动进行的不是很流畅。

最后教师不敢放手课堂，缺乏对学生的信任，有些实践的活动，本应学生自主探究或小组合作来完成，教师只需检验学生的学习效果即可，但教师不相信学生有自主学习的能力去完成教学任务，所以对学生撒不开手，这样就不能培养学生自主探究的能力。

三、利用翻转课堂提高小学数学课堂教学有效性的建议

（一）翻转课堂的课前教学活动的有效性建议

1.教师自创教学视频

任课教师在此过程中应注意以下问题：首先教师录制数学教学视频的内容要与本节课数学教学目标及数学教学内容相一致，同时要针对学生的实际情况来制定，其次教学视频的内容采用声音和板书相结合形式，每段教学视频的时间应控制在10分钟之内，因为小学生的注意力集中的时间一般在5～8分钟，这样可以提高学生学习效果，最后教师在自行录制教学视频时应考虑如何吸引学生积极地参与到录制的数学视频的学习中去，这就涉及数学教学视频重难点的突出等设计。

2.制定针对性的练习

学生在观看教学视频之后，要完成教师提前发下的数学前置性小研究，如果学生在做练习的过程中发现疑难问题，首先应该积极思考，实在解决不了就立刻记下来，然后通过社交媒体与师生交流。

3.用社交媒体进行交流

学生在观看视频后遇见的问题可以在QQ或微信上与同学相互交流，实在解决不了的，在课上与师生共同来解决。

（二）翻转课堂的课上活动的有效性建议

1.使用少量的时间对学生学习情况进行检测

上课开始之前，教师要对学生课下的学习进行检测，首先检测的时间不要花费太长，检测的内容要有针对性，要对本节课的问题讨论做铺垫。

2.师生集体确定的要解决的问题

师生要解决的问题，一定是班级大多数同学面临的问题，通过多媒体等手段学生在私底下不能解决的问题，教师根据教学目标，引导学生们解决问题。

3.小组合作解决问题的能力

小组合作的人数一般是3～5个，避免人数过多，看似学生热闹的讨论问题，实质只是形式热闹，实际他们讨论无关课堂的内容，人数少，教师容易组织与指导；小组人员的分配水平要有优等生、中等生、差生相间，这样有利于他们优势互补、互相学习，同时能够激发他们学习的积极性。

4.全班交流小组讨论结果

这个过程主要培养学生发散思维，遇见问题能够从不同的角度思考，同时也培养学生善于倾听别人想法的好习惯。

5.教学反馈评价

教师在这个过程要对学生及小组进行发展性评价，这样有利于调动学生学习的积极性，同时有利于及时矫正学生的错误，也有利于为下次课堂活动做好铺垫。

（三）翻转课堂的课后活动的有效性建议

教师与学生课后反思有助于老师和学生在自己的反思中取得进步，学生的反思能够对知识进一步总结，而教师针对课堂问题的反思能够进一步改进教学方法等。

虽然翻转课堂教学模式到目前为止还很少应用到小学数学课堂教学中，但翻转课堂是在新课程改革理念与信息技术的进步的环境下应运而生，翻转课堂给小学数学教学不但提供了一种新的教学模式，它以学生为中心，学生成为小学数学课堂的主体，而且这种教学模式加强了学生之间的交流合作，密切了师生之间的情感，还培养了学生的自主学习与思考能力，同时小学教师也紧跟时代的变化，扮演好课堂内外的角色，充分发挥教师的指引作用，将课堂主权还给学生。我相信在不久的将来翻转课堂在小学数学中会普遍应用起来。

［1］曹晓粉.翻转课堂教学模式的设计与应用研究［J］.山东师范大学，2015.6.4.

［2］义务教育数学课程标准（2011版）.教育部.

［3］肖娟.利用电子白板提高小学数学课堂效率的应用研究［J］.华中师范大学，2015.5.3.

［4］翟树红，于越.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值研究［J］.亚太教育，2016.04.02.