层递式教学的初中语文作文教学策略

朱光华

（天长市湖滨九年制学校 安徽 湖滨 239300）

层递式教学的初中语文作文教学策略

朱光华

（天长市湖滨九年制学校 安徽 湖滨 239300）

层递式教学理念强调教师循序渐进的教学引导，强调在日常的教学实践中充分尊重学生的主体地位以及学生的个体差异性，强调语文教师在进行作文教学引导时，切实考虑中学生的心理特征和认知规律。本文以层递式教学的初中语文作文教学策略为题，具有一定探究价值和意义。

初中语文；课堂教学；层递式教学；作文教学；教学策略

初中阶段的语文作文教学是语文课程中的重要组成部分，是学生想象联想能力培养、逻辑思维能力培养、发散思维能力培养的黄金阶段。层递式教学理念的有效渗透和实践对学生写作水平的提高、语文课堂教学时效性和有效性的提高大有裨益。

一、注重文学素材的不断积累，帮助学生形成良好的写作习惯

语言的输出是语文作文训练的初始阶段，大量的教学案例表明，许多学生在进行作文创作时，确定了写作意象和方向，但在语言组织方面却面临极大的困难，不知如何用适当的语言去描述事件本身，修辞手法的运用也相对欠缺，导致学生无法找准作文的切入点，在写作过程中也很容易遇到“瓶颈”，无法有效地丰富作文内容，没有充分的素材储备来为作文添色。鉴于这一情况，语文教师应从学生的客观学习情况入手，积极践行层递式作文教学理念，将学生文学素材的不断积累作为教学工作的侧重点，帮助学生形成正确的写作意识和良好的积累习惯。教师可以从以下两方面做起：其一，教师应学做生活的有心人，在生活中阅览优秀的文学作品以及教育学、管理学和社会学等相关书籍，不断汲取新的教学理念，增强知识储备量，在日常的作文教学中，有效拓宽学生的知识范畴，提高学生认识和辨析事物的能力；其二，教师应坚持循序渐进、因势利导的教学原则，要求学生从文学语句的积累入手，同时在阅读理解过程中注重赏析能力培养、识记能力培养，逐步构建科学合理的文笔写作框架，逐步提高语文写作水平。

二、注重良好教学氛围的营造，巧用教材启发学生的写作灵感

良好、和谐的教学氛围对作文课堂教学质量的提高至关重要。初中阶段的学生正值青春期，是有着丰富情感表达和内心体验的有机个体。在作文教学思维引导过程中，应注重学生的切实心理感受和学习体验。文笔创作，对学生的语文基础知识储备量、想象联想能力、创新思维能力等提出了更高的标准，同时对课堂教学氛围和环境也提出了更高的要求。学生沉浸在妙趣横生、积极向上的教学氛围中，对文笔写作自然产生浓厚的兴趣，创作灵感迸发、创作思路更加多样化、多层次、多角度。在日常的语文课文教学实践中，语文教师可以通过多媒体技术为学生营造多维度的教学体验，为学生提供宽松、自由的教学环境，以课文内容的学习为导，巧妙延伸和引导学生提高文笔写作能力。例如，在学习《济南的冬天》一课文时，教师可以安排学生在多媒体教室上课，为学生呈现有关“济南的冬天”的精美PPT课件，让学生沉浸在美好的大自然景观赏析中；教师巧妙地导入课文内容的学习，了解文章比喻、拟人、对比烘托等手法对突出景物特点的作用，透过字里行间领略济南的冬天的美景，体会作者对平凡景物给予的独特而深厚的感情；随后，教师将“家乡的冬天”拟为作文主题，要求学生进行作文写作训练，学生通过对课文的领悟和分析，巧拟思路，积极探索，大胆创新。

三、注重学生学习感受与体验，培养学生科学合理的写作思维

作文写作是文字收集、组织、汇总、表达的综合性思考与表达的过程，是学生内心感受的抒发和精神世界的呈现。语文教师应始终坚持以人为本、因材施教的素质教育理念，在层递式教学理念渗透与实践的过程中，以学生的切实学习感受作为出发点和落脚点，通过科学合理的教学思维引导，帮助学生建立最佳水平的学习动机，促使学生形成科学合理的写作思维。相关的调查研究表明，一些教师在进行写作训练时，往往给定一个写作主题，提出相关的写作要求，为学生诵读几篇相关的范文，提出一些思考性问题，学生被动、机械地进行文章构思，思维相对固化、陈旧，缺乏创新意识。语文教师应在学生进行写作训练前，进行必要的思维引导和分析，通过教师的理性思考，为学生提供多个写作的切入点、多种写作思路、多样化写作素材，充分突出个性化、灵动性，促使学生走出固有的定势思维模式，按照“文本立意——体裁选择——素材收集——梳理脉络——全文构思——升华主题”的科学写作模式进行良好写作习惯的培养，学生在掌握写作要领和技巧的基础上，逐步增强文笔写作兴趣。

四、注重教学评价体系的构建，围绕层递式教学有效反馈信息

教学评价是教学活动必不可少的一部分，语文教师应注重科学合理的教学评价体系的构建，围绕语文教学中的层递式教学实践进行相关信息的反馈，主要注意以下两方面：其一，评价的主体性，语文教师和学生都应共同参与教学评价过程，相互反馈、相互沟通，不断改进和完善；其二，评价的过程性，层递式教学理念本身是一个循序渐进、由浅及深、由易到难的过程，与之对应的教学评价也应为过程性评价，语文教师应注重细节和一些问题及不足之处的反馈和评价，而非一味注重终结性评价和量化评价。

五、结语

层递式教学在初中语文作文教学方面收获了良好的评价和效果，对学生的身心全面发展有着深远的意义和重要的影响。语文教师应坚持终身学习的原则，加强自身学习，不断提高自身的职业技能水平，充分了解和认识初中生的心理特征和认知特点，以学生的基本学习诉求作为出发点，在语文作文教学中有效实践层递式教学理念，循循善诱、因势利导。

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