在综合实践活动中提升学生传统文化素养的探索与思考

马勤良

（苏州市吴江区八坼中学 江苏 苏州 215000）

在综合实践活动中提升学生传统文化素养的探索与思考

马勤良

（苏州市吴江区八坼中学 江苏 苏州 215000）

时代在发展，科技在进步，学生的生活也在进行着翻天覆地的变化，电脑、智能手机等已经成为学生生活的必需品，这些物品给学生的生活带来方便的同时也产生一些负面影响，对中国传统文化了解的日渐缺失就是其中之一。在综合实践活动中开展传统文化教育迫在眉睫，笔者通过实践，总结了一些开展传统文化教育的指导策略，从选题、教师指导、学生实践、评价四个方面进行课例评析，并对该系列研究进行思考，以便能让师生在研究中获得最大收获。

综合实践活动；传统文化；素养

现在很多的中学生，不善于与外界交流，特别是长辈，更不愿意多说话，每到过年走亲访友的时候，只会拿个手机低头玩游戏或是聊天，最多和同年龄人有话语。长此以往，中学生和长辈的沟通日渐缺失，加上繁重的学习任务，很多中学生参与传统文化的研究越来越少，对社会也日渐陌生，缺少社会责任感。

中国的传统文化博大精深，是中国人民长期智慧的结晶，其形态也是多种多样，涵盖了人们的衣食住行等各个生活领域，如汉服；端午节吃粽子、中秋节要吃月饼；漏窗与建筑；小河上的石拱桥等等。既有高大上的国画、京剧，也有接地气的春联、酒令，要想这些传统文化得到很好的传承和发扬，让中学生参与进来是关键。在综合实践活动中开展传统文化教育，既是学科知识的一种延续，也是学生知识建构的重要组成部分，可以完善自我、提升品位，树立正确的人生观、世界观和价值观。

一、在综合实践活动中开展传统文化教育的必要性

1.学生自身发展的需求

我们现在一直在说要素质教育，要学生全面发展，可还有很多同学现在只会做题、考试，连自己所在城市的位置也不能在地图上指出来，有些同学做数学题，算出来高铁的速度约为3km／h，生活常识和生存技能都存在很大的问题。所以我们的教育要更加关注学生的生活，在综合实践活动中渗透生活化传统文化教育，可以拓宽师生的知识面，提高学生的动手能力和操作技巧，使他们能更好地学习和生活。我们如果把古人出行方式做一研究，和现在对比，就不可能出现上面的计算错误。又如对汉服的研究，在历史教学中，教师可能就是提一下，不会进行深入的讲解，但在综合实践活动中，我们对汉服的研究，可以追溯到一个朝代，可以知晓当时的政治经济，知识面大大拓宽了，另外，我们可以设计和制作汉服，提升了学生的创新意识和实践能力，这样的学习比传统的讲述更集中、更深入、更立体，学生的印象也会更深刻。

2.优化学生的学习方式

长期的应试教育，使学生逐渐形成了单一、被动、机械式的接受学习方式，死记硬背、重复训练，缺乏创新精神和实践能力。新一轮课改中，自主、合作、探究的学习方式成为课改的亮点，顺应时代需求。综合实践活动是促进学生学习方式转变的有效途径，通过全员参与、小组合作等实现学习方式的整合，彰显学生的个性，锻炼学生的综合能力，培养学生的创新精神和团队精神，使学生真正学会学习，同时也成为课程的建构者。学生为了了解家乡的蚕丝被，他们分了几个小组，研究“蚕丝被的优点”的学生通过计算机，查到了蚕丝被具有轻柔保暖、滋养皮肤、吸音吸尘等作用，然后他们也发现了市场上鱼龙混杂，蚕丝被真假难辨，于是他们又开始了分辨真假蚕丝被的行动；研究“现代蚕丝被的工艺”的学生，到了生产车间，与工人一起体验了蚕丝被的制作过程；研究“蚕丝被的品牌”的同学，对震泽几家有名的企业进行了实地采访，得知“太湖雪”是中央电视台上榜品牌，“慈云”是震泽蚕丝被最早的品牌等等。一个问题，让学生学会了查阅，体验了制作，懂得了交谈，各种能力在解决问题的过程中得到了锻炼和提高。

3.提升学生的交际能力和社会责任感

在学科教学中，经常会出现这样一幕，你叫一个成绩比较好的同学起来回答一个问题，但他却不一定说得出来，或者是含含糊糊，说不清楚，因为他们平时一直在做，一直都是想的比说的多，听的比说的多，做的比说的多，我们需要学生能交流，会交流，这不等同于语文课上大声的朗读，也不是同学之间课间的“瞎扯淡”，而是有计划、有礼貌、有思考、有目的的交谈。如在《西游记微小品》一课中，钮老师让同学们先磨剧，说说自己小组剧本的内容、亮点、演出难点等，这就是一次很好的交流汇报的机会，然后再演出，六七个同学一起演，之前的排练和正式演出都需要他们之间很好的沟通，探讨，达成共识，才会有最后的精彩演出。有个小组演了唐僧师徒遇到碰瓷的故事，把目前热点问题引出来让大家一起思考、讨论，欢乐之余，我们还多了一份社会责任感。

二、在综合实践活动中开展传统文化教育的教学策略

1.选题：兴趣引领，热点追踪

中国传统文化内容丰富，形式多样，涉及多个领域，如何选择学生喜欢的，乐于去研究的，能够研究的，有研究价值的传统文化，成为我们能否做好研究的关键。我们所研究的对象要生活化，特别是贴近学生的生活，是学生感兴趣的，比如：书法、篆刻印章、中国结、剪纸、风筝、春联、灯谜等，这些传统文化同学们经常可以看到，接触的很多，好上手、好操作、能制作，容易出成果。如果我们去研究有名气的甲骨文、太极八卦、舞狮、《孙子兵法》等，首先是学校的资源缺乏，教师自身的能力也不够，学生的知识面也达不到要求，很难呈现有价值的成果，这些传统文化就不太适合中学生的研究，以后个人有兴趣，可单独研究。还有些热点问题，也可作为学生研究的对象，如：鞭炮、中秋月饼，这些传统文化本来都是很好的，鞭炮是人们对新的一年的美好期望，但是随着时代的发展，燃放鞭炮带来了很大的危害：污染、噪声、火灾、人身伤害等；月饼代表一家人团团圆圆，但现在市场上过期月饼再回收加工上市、天价月饼等问题，可以让学生在研究的同时，不但懂得更多的知识，同时也学会了做人和形成社会责任感。

2.指导：收放自如，细腻到位

教师想要指导好学生的研究，首先要转变自己的角色，不要高高在上，要参与学生的活动，不要左右学生的想法，善于引导，有的放矢。学生是学习的主体，教师不能包办和干扰学生的活动，但也不能放任其自由，做到收放自如。如在指导风筝制作的课上，教师需要从风筝的扎、糊、绘、放四个环节讲解细腻、演示到位，学生按步模仿，但还有很多同学的风筝放不上去，有些放上去了一直会打转，那是因为左右不平衡，在扎制的时候就要指导学生注意这些问题，两边平衡，注意吃风口，再打转的话可以加上合适的尾巴。同学们的想象力很丰富，把传统的燕子风筝、老鹰风筝、龙凤呈祥、百鸟朝凤等变成了学生喜欢的卡通人物，或者是喜欢的偶像，甚至有些把自己的自画像画上去，再写上名字，可能寓意着自己有一天要自由飞翔吧，对于学生的这些行为，要做到收放自如，既有他们可爱的一面，展现自己的个性，也要让他们知道一些传统风筝的特点和寓意。

3.实践：继承传统，开拓创新

俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在综合实践活动中进行生活化传统文化教育不仅要让学生学会观察，感受传统文化的魅力，能够鉴别，追溯其历史渊源，还要懂得其传统制作工艺，亲自动手实践，亲身体验一下。会制作是综合实践活动中一个重要的环节，可以锻炼学生的动手能力和创新意识，彰显个性特长也突出小组合作效率，学生也愿意参与、敢于参与，虽然成果不一定像预期那样完美，但学生体验了这个过程，那就是很好的收获。如《春联》一课中，教师先让学生通过观察，了解春联的特征，然后尝试着对春联，写春联，最后制作春联，并且引导学生用不同的方式进行制作，部分学生用毛笔手书春联，很好地继承了传统，还有些同学用电脑软件编辑制作春联，学生为传统的春联添加了恰当的背景，合乎气氛的灯笼和福字，俏皮的生肖图案……把原本单一的春联制作成了一副优美的“年画”。对于传统文化，我们既要很好的传承，更要利用现代科技进行创新，把自己的思想融入进去，最终实现弘扬传统文化的目的。

4.评价：捕捉亮点，积极向上

评价是实现综合实践活动课程目标的有效手段和方法，它贯穿着研究的整个过程，教师要用发展的眼光去看待学生在活动中的表现，使其不断地发展。评价是多元的，同学的评价可以互相欣赏、取长补短；老师的评价可以树立信心、提升能力；家长的评价可以肯定自我、感受快乐；自我的评价可以完善自我，快速成长。亮点的捕捉是提升学生自信的有效手段，特别是一些学困生，他们在学科学习上没有优势，经常还要挨批评，但在综合实践活动课上，有些学困生反而很踊跃，此时教师的有效点评就是画龙点睛。在《猴年制作猴票》的活动中，教师要求学生上网收集一些猴子的图片，然后编辑制作成邮票，这对于一些学科成绩不好的同学反而有优势，因为他们平时电脑玩得多，打字速度快、鼠标操作灵敏、软件使用熟练，制作出来的猴年邮票很精致，此时教师就需要及时捕捉到他们的亮点，加以表扬，让他们体验领先和成功的快乐。教师还可以把评价进行延续，把邮票制作成明信片发给学生，让他们互相赠送或是邮寄给亲朋好友，那对同学们来说是多大的喜悦和成就感啊！

三、在综合实践活动中开展传统文化教育的思考

文化是相通的，文化是可以传承的，当传统文化和校园文化有机结合的时候，我们的研究就可以更加深入，进行系列化研究，成为精品。中国传统文化博大精深，内容形式多样，我们学生可以研究的领域也有很多，我们不能像蜻蜓点水一样，到处开花，每个都去试试，虽然场面很热闹，轰轰烈烈，但由于研究不深入、不具体，所以学生对研究的对象只停留在表面，我们应该结合学校和社区的资源，开展一些专业的研究，层层深入，更具体、更透彻、更有收获。一中的《灯谜》，就是学校文化和传统文化结合的典型案例，起初灯谜只是学校一个普通的研究性学习的课题，但由于学生感兴趣，愿意进行深入研究，教师和学校也给予支持，请来了专业人士进行指导，最后一步一个脚印，走进了央视的《中国灯谜大会》，取得了骄人的成绩，但他们的脚步没有因为成名而停止，仍然在不断地探索和学习中，这是我们最值得学习的地方。

中国传统文化中节日也是其中重要的组成部分，以节日为主题的综合实践活动的开展，既能得到学生的欢迎，也能得到家长的支持和配合，更重要的是可以成为系列化研究。此项活动可以纵向开展，就是根据时节开设不同的活动，比如春节的写春联，清明节的祭奠英烈，端午节的包粽子，也可以横向开展，每个小组去研究不同的节日，最后大家一起汇报展示，互相学习，也很有特色。这样的系列化研究更具体，更全面，同时每一个节日都可以作为一个主题深入研究，让学生更好地接触自然，感受人文，提升自我。