特别的爱给特别的你——学困生转化之我见

芮文平

特别的爱给特别的你
——学困生转化之我见

芮文平

为班主任，不要心里只装着学习优秀的学生，眼里盯着不守规则的孩子。多一把衡量的尺子，就多出一批好学生。

学困生；自尊；微笑；夸奖；信任

一提起班主任工作，最头疼的就是那些学困生，他们或思想品德低劣，或学习能力差、学习成绩低，或求知欲、上进心不强、或故意惹老师生气……给班级工作带来许多困惑和麻烦。因此，学困生的转化是班主任工作的核心。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”转化学困生的根本是爱心教育.学生因成长而需要关怀，学困生也因脆弱而更需要爱。因此，对于学困生这一特别的群体，教师一定要给予特别的爱。我在多年的班主任工作中，采取了一系列行之有效的措施，写出来与大家分享。

一、 传递给学困生以微笑

“教师的微笑是阳光，可以融化学生心中的坚冰。”一位教育家如是说，确实如此，教师的微笑带给学生的不仅是好心情，还可以带给学生信心和决心。学困生由于学习成绩的原因，常常需要面对的不仅仅是家长的指责还有老师恨铁不成钢的批评，他们的脑海里只有那些愤怒的面孔，缺少了关爱、温暖以及自信心，他们逐渐的多了些冷漠，甚至仇视，以至于会发展成破罐子破摔的场面。古人云：“亲其师而信其道。”孩子在教育的过程中就宛如一张白纸，他们的心是清纯的，教师一个期望的眼神，一个赞许的微笑，一个鼓励的手势或者一句关心的话语，在他们的心里胜过千叮万嘱。因此，教师们要有意识的给学困生以更多的微笑，让他们感受到更多的温暖，从而来抚慰他们创伤的心灵，这样才可以消除师生之间的隔膜，拉近彼此间距离，才会让孩子信任你，从而听从老师教导，服从老师安排，向着更好、更高的方向努力。

达选宁，一个高度近视，瘦小而又驼背的男孩。平时总是迟到，作业一塌糊涂，从不举手回答问题，几乎天天受科任教师及小组长批评，同学们都不愿意接近，他总是独来独往，没有大声说过一句话，就像个弃儿。看到这种情况，我想，这要是我的孩子那就太可怜了，学习不好不要紧，心中没有阳光能行吗？我决定试着改变他，于是我与科任老师、小组长商量对达选宁放低要求标准。然后有意多次接近他，迟到了，微笑着摸摸他的头示意坐下；上课时，鼓励他举手，只要看到他稍有动机就马上叫他；答对问题就让同学们掌声鼓励。渐渐的我发现，达选宁的脸上有笑容了，上课大胆举手了，是啊，老师的微笑有伟大的神力。

二、 传递给学困生以自尊

自尊心是每个人都需要的，更何况是孩子，尤其当他们不被信任不被理解的时候。此时的他们自尊心已经千疮百孔，他们的积极性被严重打击，很普遍的情况就是在学校，学困生是老师的“眼中钉”。但作为一名人民教师，一定要一视同仁，正确引导，充分保护好孩子的自尊心，尤其是那些自信心很弱的后进生，他们更需要别人理解和信任。因此，在他们犯了错时，当着全班同学的面声色俱厉地批评这种方法是不可取的，多么卑微的生命都需要尊重，教师可在下课后单独跟孩子谈心，了解其动机，指出其不足，鼓励其上进，给予其足够的自尊心。这样他们不仅会欣然接受批评，改正错误，而且心存感激。

三、 传递给学困生以夸奖

“好孩子是夸出来的”。这句话着实没错，孩子的可塑性是极强的，所以家长以及老师的任何一句话都有可能会影响和改变孩子的一生。“尺有所短，寸有所长。”对于学习、品德落后的学生，善于捕捉他们的闪光点，积极地进行正面激励，调动他们潜在能力，并大力表扬，使“学困生”的闪光点得以充分的体现，让他们感觉自己在集体中是有存在感的，从而积极的不断完善自我。万不可动辄大加贬低，把眼睛盯在消极的方面，好多教师常常会采用批评，处分的教育手段，如此便会将使一个朝气蓬勃的青少年沉沦。甚至产生严重的对立情绪，这种消极制裁的方法，所带来的教育效果必然是不可取的。

每一届新生入学半学期后，我都会组织“班级之最”或“班级小明星”主题班会，让全班同学指出自己熟悉的同学的闪光点，并冠以“最××的”或“××明星”，而我的重心是指出那些学困生的闪光点，因为班主任提名的同学大家几乎都同意。这样既避免万一他们不被提名而尴尬的局面，又能够更好地增加他们对老师同学的信任，更让学困生看到自己的闪光点，从而增强他们的自尊心和自信心。

四、 传递给学困生以信任

信任是最简朴也是最奢侈的营养品。学困生因为成绩原因常常会导致自信心丧失，所以他们更需要被理解和信任，作为班主任，就应该在别人对“学困生”失去信心的时候，对他们不抱希望的时候，仍能对他们满怀信心，去发现他们的长处，给予肯定，并能针对性的给予他们帮助，这就是班主任的神圣天职，这样的话，他们便会创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩来。我曾经接任过一所乡村中学初二(2)班班主任。该班在全校“久负盛名”：有抽烟喝酒者，有打架斗殴者……学生所有的劣迹都被他们包揽了。一提起这个班，学校领导及课任教师蹙眉怒言“那一群……”。刚开始一两周，我静观其变，发现本班的确捣蛋者不少，但其中许多孩子机灵、聪明。他们暗暗观察新班主任的动静，也不忘时而在我面前“示威”。但是，我并未以下马威相对而大燃“三把火”。对他们的“示威”只是抱之以笑。经过两周的观察，根据他们的长处为各自安排“官职”，劳动委员、纪律委员……刚开始，他们受宠若惊，但行为上已稍稍规范了些。但就这一丁点转变，我在班上大加表扬，继而与他们商量管理大计。结果，他们主动献计献策，有好多方法都出乎我的意料。我为之大喜，鼓励他们各显神通，并对他们说，“通过你们的管理，要让咱们班有天翻地覆的变化，令校领导及课任教师刮目相看，有信心吗？”。他们异口同声答应了，教室里的掌声四起。不过三周，班风一下子好转了，每周的流动红旗都被我班包揽了。更可喜的是，中考时本班三分之二同学都上线了。人心都是肉长的，只要以彼此的信任为根基，枯萎的花骨朵也会怒放。

作为班主任，不要心里只装着学习优秀的学生，眼里盯着不守规则的孩子。多一把衡量的尺子，就多出一批好学生。我们要捧着一颗爱心，以人为本，因材施教，走进孩子的心灵，立足于孩子一生的发展。多鼓励，少批评，多微笑，少惩罚。同时，也要感谢学困生，是他们给了我们历练的机会，让我们真正感受到班主任的价值。把特别的爱给特别的他们，你就是一个特别的班主任。

芮文平，甘肃省白银市景泰县寺滩乡付庄小学。