小议怎样写评语

崔锦遐

小议怎样写评语

崔锦遐

每学期的期末，看到班主任们忙着写学生评语，可写来写去，不知写什么才好。硬着头皮写完了评语，学生又不屑去看。面对这个难题，该如何是好呢？出现这种现象的根源何在？写评语到底存在哪些问题？老师们该如何在写评语上狠下工夫？写评语是否也需进行大力改革？

学生评语；“清凉油”式；“罪状”式；“足赤”式

为学生写评语，是班主任每学期的主要任务之一，可以说是司空见惯的事，似乎没有值得议论之处。但是从小到大，每到学期结束，班主任却都要为如何填写学生的综合评语而发愁。以往我认为不就是写一段话吗？无论用心或是不用心，家长都未必会认真阅读，在我看来，他们最关注的莫过于孩子期末考试的成绩，所以对于这项工作我认为是一个累赘，也是一种形式，所以我总是大体上就把全班学生分为好、中、差三个评判等级，草草了事，好学生套用许多冠冕堂皇的词汇大肆夸赞，把一些学习差的学生说的一无是处，评语就变成了写给家长的告状信等等。然而，认真思揣，则好些与此有关的问题，不见得凡写评语者都已明白。如：为什么要给学生写评语？写评语的本意是给谁看的——给家长？给学生本人？给旁人？评语应该对看者起什么作用？这些问题的答案，应是：它固然有向家长通报其子女在校的学习、思想品德情况的用意，也就是说给家长看；此外，谁要了解这个学生在某个阶段的学习、思想品德情况，就给谁看；而根本目的，是给学生本人看，使之从评语中了解自己当前或某个大的阶段(如小学毕业、初中、高中毕业)诸方面的主要情况，以利今后的行止。由此可见，为学生写评语的目的、意义，非同小可！但是，就所知的事实看，学生对评语予以关注者不多，心存厌恶者却不少，起不到符合上说目的的作用。简言之，是由于评语大有问题。那么问题何在？

(一) “清凉油”式 这种评语，不管张三李四都“适用”。它如同清凉油，不论男女老少，不论头胸腿股，凡有痛痒，均可搽擦，虽无显效，也绝无危险。诸如“学习比较努力”，“一般来说，尚能遵守纪律”，“上课有时开小差”等评语，看者只能得到一些含糊的概念，却得不到明确的要领，虽无损失，也无收获，等于身有痛痒，抹了一次清凉油。

(二) “刻板”式 这类评语，不论张三李四，不论何年何期，前后的语句，都大同小异。学生似乎是一堆“静止”“守衡”的物体，久久无进也无退。这种评语，有如刻板复印的。

(三) “足赤”式 本来，“金无足赤，人无完人”，何况青少年学生！但是，在某些老师所写的评语里，学生就有“完人”。如：家长有些来头的学生，或家长与写评语者有“亲密”关系的学生，必然似“足赤”的“金子”。这类评语使当事学生觉得自己原来就是“出类拔萃”、优人一等或几等的人，对评语中所罗列的“思想进步”“学习努力”“尊师爱友”等谀辞，不屑一顾，而骄满日增；清醒的旁观同学则认为老师看人行事，弄虚作假，心存不服，同时，鄙弃老师给自己写的评语。

(四) “罪状”式 有的学生本质主流本好，不过，由于调皮有些“名气”，以致成了某些老师，特别是班主任的“眼中钉”，因而评语所列的尽为缺点、错误，一无是处，俨然一纸“罪状”。事实上，在中小学学生中，确有屡教不改的“顽生”，但彻里彻外皆坏者，是极少数。“调皮”的学生，思想言行往往有“闪光点”。这种“闪光”的东西，老师要有洞察入微的慧眼，无私无袒的精神，方能看到。如果先入为主，意气用事，所得的结论，百分之九十九靠不住，而影响幼苗成材的负效应，却既深且大。

那么，评语到底应该怎样写？

下面抄录黑格尔当年在神学院毕业时一个老师为他写的评语，或能给对此存疑者，有一定的启导：

黑格尔，健康状况不佳，中等身材，不善辞令，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强，文字通顺。作风正派。有时不太用功。神学有成绩，虽然尝试讲道，不无热情，但看来不是一名优秀的传教士。语言知识丰富，哲学上十分努力。

这则评语抓住特点，总揽其人，体察入微，有决有断，既多肯定，也有否定。在涉及事业、前途方面时，概括了他当前及以前的特点，又预显了他以后的发展眉目。据黑格尔说，他当年从神学院毕业后，没有顺理成章地以牧师为职业，而去搞哲学研究，在很大程度上，是受启发于老师为他写的这则毕业评语。中肯的评语对学生影响力之大，由此可见一斑。

上面所举，是黑格尔在神学院毕业时，老师为他写的评语。举一反三，那么，我们今天的学生在每期、每年，每个大小学习阶段，绝大多数人必有其变化和特点，必有优点和缺点。只有老师具备“教书育人”的精神、洞察入微的眼力，才可以在评论学生时，不致出现上列“四式”的偏差，还学生以本来面目，写出有助于学生成长的评语来。

就所见所知的事实看，在今天以前，学生的评语，仍普遍存在上列“四式”或与之类似的其他什么“式”的问题，因此，学生看到评语，或漠然置之，或心存反感，或摸不着边际。另一方面，由于老师受几种“率”(如：及格率、优秀率、升学率)的影响，每个阶段毕业生的评语，所含的“水分”就更多。这都失去了评语的意义、作用。

写学生评语，也亟待大力改革！

崔锦遐，湖南省桂东县沤江中学。