浅谈小学生数学应用意识的培养

刘 璇

浅谈小学生数学应用意识的培养

刘 璇

小学数学是一门应用性很强的学科，因为现实生活中处处都能发现数学的踪迹，而且数学的学习还要以实际的生活经验为基础，和中国的汉语言文字一样，数学知识在生活中的应用也是无处不在的。如果课上学到的数学知识学生不会用，就相当于纸上谈兵、空学一番。所以数学这一门应用学科，更应该培养学生的应用能力。本文就小学生数学应用意识的培养，谈谈自己的一些做法。

小学数学；应用意识；培养方法

小学数学的学习要以实际的生活经验为基础，因为现实生活中处处都能发现数学的踪迹，和中国的汉语言文字一样，数学知识在生活中的应用也是无处不在的。但是，在实际的数学教学中，经常会发现，学生学到的数学知识不会用，比如二年级的小学生学过了乘法口诀表，在进行乘法计算的时候依然不会使用。如4×7这一题，明明可以用“四七二十八”这句口诀，直接就可以写出得数28，偏偏会有一些孩子，写出18、21之类的答案，这就是学了却不会用。有个成语叫“学以致用”，如果学到的知识不能恰当地运用到以后的生活和学习中去，那不就是劳而无功了吗？学到的不会用就相当于纸上谈兵、空学一番。对于数学这一门应用性很强的学科，更应该培养学生的应用能力。本文就小学生数学应用意识的培养，谈谈自己的一些做法。

一、 让学生感知数学来自生活

学生刚开始学数学的时候，知识是从书本上学来的，一道道题目也都是从书上得来的，由此，学生很自然的就认为，数学知识来源于书本。要转变学生的这种观念，就要引导学生从生活中去发现数学知识，感受到数学是来源于生活的。

例如，人们每天都要吃饭，就可以这样引导学生：做饭之前就要买菜，比如买两斤土豆，怎样知道要花多少钱呢？就需要知道土豆的单价，然后用每斤的价格乘以二斤，就是买土豆要付的钱，所以数学书上就出现了乘法。比如土豆是两元钱一斤，两斤就是四元钱。这时你拿十元钱付给卖土豆的人，他应该找你多少钱呢？当然是10-4=6，找回六元钱，这时候就需要用到减法，所以我们的数学书上也学到了减法。

再如，家里买房子，按照面积付钱，这房屋的面积怎样计算呢？就要用到各种图形的面积计算方法。所以书上也学到了三角形、长方形、正方形、圆形、平行四边形、梯形等图形的周长和面积的计算知识。还有，从家里到学校大概要多长时间呢？这就要知道从家里到学校一共有多少千米，每分钟可以走多少千米，然后用路程除以速度，就算出了从家到学校的时间。这就是书上学到的行程类型的应用题。

以上可以看出，数学来源于生活，数学书上的内容还都是从生活中发现的。

二、 引导学生解决生活中的数学问题

学生学过的数学知识，在生活中就可以用上了。这时，要多鼓励学生们试着用数学知识解决生活中的数学问题。

例如，现在大蒜丰收了，在卖大蒜的时候需要分级别来计算大蒜的价格，假设直径六厘米的大蒜，每斤4元；直径五厘米的，每斤3.5元；直径四厘米的，每斤3元；直径四厘米以下的，每斤2元。这时，为了准确计算出家里的蒜到底可以卖多少钱，就要先把蒜按照直径进行分类，然后用每一类的单价乘以相应的斤数，最后加在一起计算出大蒜总体的价格。这可不是简单的题目，需要用到圆的知识、分类的知识、单价、总价的知识、乘法和加法的计算知识。这些知识学会了，生活中卖大蒜的问题就可以帮着父母解决了。

再如，学会认识时钟上的时、分、秒之后，回到家就可以自己看时间了，早上几点起床、晚上几点休息，自己就可以把握时间了，不需要爸爸妈妈每天提醒了。偶尔，爷爷奶奶问你几点了，还可以准确地告知他们。

三、 鼓励学生积极参加数学实践活动

数学从实践中来，最终还要为生活实践服务，学而不用，时间久了，就失去了学习的意义。因此要积极鼓励孩子们多参加一些数学实践活动。

例如，在学习了简单的统计知识以后，就可以让学生完成一次实践活动：统计班级中每个人的生日。学生一提到生日，马上会想到，过生日吃蛋糕，收礼物。当同学们统计到自己的生日的时候，孩子们很乐意告诉大家。当学生把全班同学的生日都统计出来的时候，就会满满的收获了好几张纸的信息。这时再从一定的角度做一下数据分析，比如：一月份出生的同学有几个，二月份出生的有几个。十二个月统计下来之后，就可以看出哪个月份出生的人数最多，哪一个月份出生的人数最少。还可以知道和自己同一个月过生日的有哪些小伙伴。甚至还可以知道谁是和自己同年同月同日生的小伙伴，如果这样的话，又在同一个班级学习，真是太有缘了。还可以统计每个月份出生的男生和女生的人数，这样学生一番统计下来，对全班同学更熟悉了。这样的数学实践活动，学生完成以后会发现刚学到的统计知识原来就是这样使用的呀，还真是有用呢。

还有，学习了“米和厘米”的长度单位以后，回家让学生自己去实践认识一下一米和一厘米到底有多长。可以让学生在家里量出几种物体的长度，喜欢量什么物体就去量什么物体，但一定要是容易测量，自己能量得清的。一种物体可以用米来做单位，另一种物体可以用厘米来做单位。写下自己的测量报告，如电视机长：86厘米。沙发长：2米。让学生在数学实践活动中，渐渐地学会应用数学知识。

四、 结束语

数学这一门课的学习最终要引导学生从课本中出来，走入生活，走向社会，以更加实用的方式再现数学知识的魅力。使孩子们发现生活中处处离不开数学，体验到数学在生活中的强大作用。当需要运用数学知识解决问题的时候，能够恰当地找到解决的方法，当孩子们有了成功地运用数学知识解决生活难题的体验之后，学生的应用意识自然就会增强许多。

[1]贺军.小学数学应用能力的培养[EB/OL].2001，3(5).

[2]梁冬.数学知识的应用策略[EB/OL].2004，7(16).

刘璇，江苏省南京市江宁区百家湖小学。