区域书法教育发展的当下和未来——对话江苏省教育厅基础教育处处长马斌

本刊记者 吴欣阳

对话

区域书法教育发展的当下和未来
——对话江苏省教育厅基础教育处处长马斌

本刊记者 吴欣阳

记者：马斌处长，您好！非常感谢您接受我刊的采访！2011年、2013年，教育部颁发《中小学开展书法教育的意见》和《中小学书法教育指导纲要》，要求贯彻国家中长期发展规划，全面实施素质教育，各级教育行政部门结合本地区中小学书法教育实际情况，制定切实可行的实施规划，积极稳妥地推进书法教育。2015年，江苏省教育厅颁布了152所书法特色学校名单，一方面希望加强书法教育特色基地建设，另一方面希望通过特色学校优势，带动区域书法教育工作整体提升。我们知道，在这152所书法特色学校中，省教育厅为13个大市分别明确了牵头学校，并要求牵头学校主动做好牵头组织工作。能否请您谈谈在区域推进书法教育中这样的顶层设计是基于对江苏书法教育发展的哪些考虑？

马斌：要推动书法教育，首先要明确它的意义。其一，书法是“最中国”的符号。在中医、书法、武术、丝绸等诸多中华文化元素中，书法是最能代表中国文化精神的一种符号。其二，书法是“最教育”的内容。为什么这么说？第一，我们对孩子的义务教育起始于识字、写字，书法可以说是基础教育的开端。第二，所谓书为心画，字如其人，文字书写表达的是人的内在精神，书法实质上呈现的是内在生命成长的轨迹，呈现的是教育最核心的内容。第三，学习书法的过程，就是孩子成人、成才，一直到立德的这样一种过程，所以说立书即立人。第四，书法是毅力的炼技。书法不是一朝一夕即可写成的，需要能够持之以恒地做同一件事情，在沉静的书写与体悟过程中能够锻炼技艺、磨炼毅力。第五，书法是哲学的思考。比如说轻重、曲直、浓淡、肥瘦、粗细等等，其中都内蕴着哲学的辩证法。因此可以说，书法对基础教育的内涵提升具有重要意义。

从江苏区域书法教育发展的角度来看，我们的书法教育在全国是走在前列的。首先，江苏书法教育根植于江苏这个书法大省和文化大省，具有得天独厚的文化基础优势。其次，江苏对书法的重视走在前列。教育部2011年颁发《关于中小学开展书法教育的意见》以后，江苏省教育厅及时转发了通知，并把书法教育队伍建设、资源建设、基地建设作为发展任务，做出这样的任务部署在全国是独一无二的。江苏中小学书法大赛被列入江苏省十大赛事，也从一个侧面显示了江苏对书法教育的重视程度。第三，江苏在推动书法教育师资队伍建设方面做了不少实事。这么多年来，江苏一直在坚持开展书法教师培训，每年暑假都有三四百名教师参加书法技能和书法教学方面的培训。此外，江苏有良好的书法教育发展氛围，有各种支持书法教育的平台和载体，比如说《江苏教育》（书法教育）杂志在全国是第一本面向书法教育的专业杂志，2014年底在全国率先成立的江苏省教育书法协会也是重要的推动力量。2015年省教育厅确定区域牵头学校以后，不少地区的中小学校在他们的组织下也成立了书法联盟，通过各种组织形式来推进书法教育的发展，取得了显著成绩。在2015年全国书法大赛中300多幅终评作品，江苏省有20幅获奖，是全国获奖最多的省份。

但我们在看到优势和成果的同时，也要正视一些存在的问题。我认为在目前以应试教育为指挥棒的教育取向还没得到根本转变的情况下，为升学、为考试、为分数这样一种三为的功利化的教育教学活动必然存在，教育管理也还是会受到相应的社会评价的影响。所以，会出现学校一方面按国家规定要加强书法教育，另一方面在教育实践中往往忽视书法教育的现象。这就需要有破局意识，需要有经验的教育人先行突破。通过这些有经验的先行者去引领一线教师、引导更多学生，这是一种对教育真境界的追求，是对良性教学呼唤的因应。

江苏152所书法特色学校，覆盖了江苏各个市县，覆盖了小学、初中、高中各个学段。这一批学校都有较强的书法教育基础，有的学校拥有长达几十年的书法教学经验，在理论研究和教育教学实践方面也取得了不少成果。如何把他们积累的丰富的教学经验、教学方法传播、辐射开来，是书法教育发展的关键。所以，每个市一到两所牵头学校要发挥辐射作用，以点成线，以线成面，以面成体，通过他们撬动江苏书法教育各个区域板块的发展，最后形成省域书法教育的大发展。

记者：您认为书法特色学校目前面临哪些发展的瓶颈问题？

马斌：虽然江苏省书法教育走在前列，但我们的确还要看到现实教育中所存在和面临的问题。一是书法课程得不到保障。二是书法教师紧缺。现在书法教师不外乎三种。第一种是书法科班出身的，第二种是语文老师担任，第三种是其他学科对书法有兴趣的教师兼任。总体上来说，真正科班出身的专业型书法教师还是不多。很多事情有可能无师自通，但书法是一定需要专业教师去点拨的。结体的处理、运笔的提按，等等，这些如果没有教师指点，学生可能根本看不出来。

记者：书法特色学校明确一年多来，在推动书法进课程、进校园以及书法学科研究方面都发挥了重要作用。但书法特色学校还更多地处于“聚力练内功”的自身发展阶段。您认为在这样一个时期，牵头学校应该如何发挥辐射作用推动区域书法教育的进程？

马斌：我们谈书法教育特色的发展不是指放弃其他，专攻书法，而应是一种破茧而生。牵头学校如果真正牵好头了，茧的出口就有了。牵头学校的职能主要有几个方面：首先要做好书法特色学校的自身建设工作。特色学校的建设不是简单地抓一点，不是将书法简化为一种技能的传习，而应深究如何把书法作为一门学科去建设。尤其要注意不能将书法教育矮化、功利化，以考级来分等。考级只是衡量学生学习艺术的一个标准，但现在考级技能化，技能考试化，最后因为考试而无视学生核心素养的问题还是比较严重的。作为书法特色学校，更应该以还原书法教育的本义为己任，要加大对书法教育的专业研究。对书法教育的认识、书法课程的开设、书法教育活动的开展、书法教育队伍的建设、书法资源的集聚以及书法实践精神的培养等等，都是值得特色学校好好研究的课题。书法特色学校不应成为小部分学生写好字的展示窗口，而是要做到普及型地提高，让每个学生对于硬笔、软笔、书法文化都能有认识并达到一定的水准。怎样突显牵头学校的“特色”二字？牵头学校在它所在区域的十一二所学校中要发挥好组织协调作用，关键是要发挥好“辐射”作用。要与其他书法特色学校形成有效合作，相互讨论学习；每个牵头学校的建设都要向下，至每一所省特色学校，至每一所乡村学校，形成团队、形成联盟。我们谈城乡之间的差别在于环境的差别、经济的差别、条件的差别，实际上最大的差别是文化的差别、价值的差别、潜在的发展的差别。牵头学校要努力弥合这种差别，为教育均衡和教育公平做出努力。

记者：如果说152所书法特色学校是推动江苏书法教育整体发展的一个重要群体，那么，牵头学校应该是推动江苏书法教育整体发展的核心群体。要推动江苏书法教育的普及与提高，如何启动这些核心群体的力量？关于江苏书法教育区域性发展的未来，您又有哪些构想？

马斌：下一步还是要强调对学生进行书法文化、中国传统文化精神的培养，提高学生对传