领导力随想

蓝发锦

（上杭县官庄中心小学 福建 上杭 364200）

领导力随想

蓝发锦

（上杭县官庄中心小学 福建 上杭 364200）

学校改进是学校成员自我反思和提升的过程。在这一过程中，校长的领导力发挥着重要的作用。校长的领导力有许多表现，理念是校长在学校改进中的重要领导力。但校长理念的形成有着不同的认识基础，有的认识是正确的，有的认识是错误的。这就需要校长不断提升认识，以便形成正确的理念。校长的理念不仅要正确地表达，还要落实在教育教学实践之中，这样才能体现校长领导力的生命意义。当校长将正确的理念与实际行动融为一体的时候，就会在实践中产生领导力的升华，为学生创造更多的成长机会。

学校管理；校长；领导力

这次，很高兴南京之行参加了龙岩市2016年小学校长卓越领导力高级研修班学习。聆听了5场专家报告和考察了2所南京名校，让我收获满满，思想受到了震撼，心灵得到了又一次洗礼。尤其是湖南师范大学陈学军教授所作《校长的领导力从哪里来》的学术报告，基于“个人经验，民间立场和批判意识”，不谈“体制”，只从领导做什么，领导力从哪里来，问题解决型和欣赏型两种类型领导力特质、行为、情境匹配、关系和理念等方面进行了理论阐述和实践探索。勾起了我对过往岁月中的许多回忆和检视，更坚定了作为校长应认真提高领导力的信心和决心。

首先，“学习力”是一切领导者提高领导力的基础和源泉。陶行知说“校长是一所学校的灵魂”。的确，就维护和改进优质学校而言，学校的任何其他职位都不具有比校长更大的潜力。校长作为学校领导者，无论是在贯彻“以人为本，以德为先”的方针中，还是在“引领发展、注重能力和全人发展”的工作中，离开了自我对领导力中“理解与认识，知识与方法，能力与行为”等诸多因素的学习，问题便得不到有效解决，学校发展也无法深入。因此，做一个好校长，必须有极强的学习理念和持之以恒的学习行为。提高“学习力”，才能强化领导力。担任校长十多年来，我始终不渝地坚持学习，无数管理案例证明我的领导力在不断提升。学校发展中的困难和问题一次又一次得到了解决，证明了自己因为注重“学习力”而增强领导力的得意之处。然而，这次学习，我又一次强烈地感受到自己的差距，和南京的专家名校长比起来，相去甚远。主要体现在：掌握理论的系统性不全；研究学校发展问题不具体不深刻；创建特色学校目标定位不准确不到位；营造教师终身学习的氛围和措施不彻底等等。一句话，就是自己领导力还有许多提升的空间，原因还是觉得作为校长“学习力”仍不足。每天面对家中藏书6000余册和期刊20余种，我真有一种“负罪”的滋味。

其次，“人格力”是一切领导者提高领导力的核心和本质。北师大肖川教授说：“校长首先应该是一个领袖，其次才是行政领导。领导不是自封的，而是为其卓越的个人影响力自发形成的，这种影响力来源于人格魅力——善良、真诚、宽容与正直，来源于个性魅力——独特、纯净、丰富与深刻。”这里的“人格魅力”和“个性魅力”，实质上就是“人格力”。在我看来，“人格力”是由一个人的理想与信念、道德与情操、思想与境界、知识与能力以及仁爱与真诚等形成的复合体，这种力量每时每刻都在直接或间接地发挥着领导力的作用。现如今在教育系统里，我们不时会见到一些“名校长”“名教师”，他们的知识与能力不可谓不强、成绩与成就不可谓不显、荣誉与头衔不可谓不多，可因其“人格力”不足，导致虽是“名校长”，但领导力不强；虽为“名教师”，可对教师专业引领的影响力不大。“名校长”也好，“名教师”也罢，有其荣誉，但缺乏同行对他的心灵崇敬和拜服，难以领导优质学校和更大地引领专业成长，究其原因，大多是“人格力”不足使然。“人格力”对人的影响是长远的和稳固的，领导者有好的“人格力”就一定会有好的领导力。在学校，好的校长一定能让师生信服和崇敬，让他们跟着你、依靠你、为了你，从而达到学校发展其乐融融的理想境界。

第三，“关系力”是一切领导者提高领导力的关键和保障。陈学军教授说，“我是关系中的我”，“学校管理中关系最重要”，“领导是一种关系”。强调了“关系力”在领导力中的重要作用。“关系”一词内涵丰富，带给校长的启示也很多。其一，“关系”是指事物之间相互作用、相互影响的状态。启示校长在管理学校中应正确处理普及与提高、普遍性与特殊性、共性与个性、偶然性与必然性、现象与本质、主要矛盾与次要矛盾、面向全体与个性发展等诸方面的简单与复杂的关系；其二，“关系”是指人和人或人和事物之间的某种性质的联系。告诉校长应认真正确对待前后、上下、左右之间的联系，注重统筹协调、以人为本、既要不断完善制度，也要注意情感管理，充分调动各方力量和师生积极性，为学校发展同心同德；其三，“关系”是指对有关事物的影响或重要性；值得注意的地方。启发校长管理学校中，要注重过程、分清矛盾的主要方面和次要方面，要注重流程中的具体环节，力避顾此失彼或只抓芝麻丢了西瓜；其四，“矛盾”泛指引起事物结果的原因、要件等，如“由于经费关系，该项目无法实施”。它告诉我们在学校管理中，应分清原因和结果的关系，注重造成结果的原因，防患于未然，创造有利条件认真分析和解决办学中的各种问题和困难，确保学校健康发展。可以说，关系千丝万缕，千头万绪且纷繁复杂，校长不善于提高“关系力”，领导力的提高只是空中楼阁，如若善于提升“关系力”，就抓住了管理的关键，学校发展就有了保障。近几年，在广大的农村学校，特别是偏僻边远的山区学校，随着国家城镇化进程不断深入，农村中青年教师通过遴选进城，托人情找关系进城，变相交流进城的现象较为普遍，导致农村中青年教师扎根不了学校，心浮气躁，缺乏上进心，很难静心下来教书，就连组织提拔学校行政人员因教师不想干而很难作为。这种现状，应引起我们的高度重视。原因很杂，破解这一难题，校长“关系力”不提高，更难吸引老师。

校长难做，边远山区学校的校长更难当！陈学军教授在谈到领导力从哪里来时，洋洋洒洒讲到了校长的领导力来自于“境界力、道德力、思维力、智慧力、经营力、指导力、钝感力、合作力和创新力”等等，都给我很多很大的启迪。人们说：“呼唤什么，就会得到什么？”又说：“越炫耀什么，就越缺少什么？”都是很有道理的。然而，南京一行回校后，如何提高校长的领导力，萦绕在我心中最多的是以上三点，写此随想，以就教于同行。