浅谈家校合作促进小学生学习习惯的养成

金彩云

（兰州市城关区雁东路小学 甘肃 兰州 730010）

浅谈家校合作促进小学生学习习惯的养成

金彩云

（兰州市城关区雁东路小学 甘肃 兰州 730010）

家庭、学校、社会是教育工作中三个重要组成部分，其中家庭教育和学校教育尤为重要，两者的合作配合有利于营造良好的育人环境。学习习惯对学生的终身发展有着深远的影响，良好学习习惯的养成需要从小进行，本文就家校合作促进小学生学习习惯养成进行研究，为促进儿童的健康成长提供帮助。

家校合作；学习习惯；小学教育

家庭和学校是教育体系的重要组成部分，在教育工作中发挥着不同的教育功能，两者的合作配合有利于营造良好的育人环境，为儿童的健康成长提供积极帮助。

一、家校合作在促进小学生学习习惯养成中的作用

不同成长环境下的学生，其行为习惯存在一定的差异性。良好的学习习惯不是来自先天的遗传而是来自后天的培养，家校合作在促进小学生良好学习习惯的养成中发挥着重要作用。一是有助于学生快速适应学习生活，家庭和学校在小学教育中扮演着不同的角色，两者的合作配合有助于学生快速的适应家庭到学校的过渡，避免因教育环境的巨大差异给学生造成心理压力。二是有助于协调个性与统一发展的矛盾，每位学生都是独立的个体，但在教育过程中又必须接受统一的教育管理，家校合作将个性发展与统一培养的任务分别交由家庭和学校负责，有效弥补了双方教育模式的不足。三是有助于学生良好学习习惯的长久保持，小学生自制力弱易受到外界环境的影响，家校合作模式下家庭教育与学校教育协调统一，有助于稳定小学的学习习惯，促进习惯内化并长久保持。

二、促进家校合作的措施

1.家庭与学校达成统一教育共识

要想达到预期的教育目标，首先家长与学校必须在学生教育上达成统一共识，并在各自职责范围内促进学生良好学习习惯的养成。例如学校可以与家长签订“家校协议”，明确学校的教学目标，提出学校与家长在此过程中各自应当承担的工作责任。一是合理安排课程进度，丰富课堂形式，营造小学生健康成长氛围；二是学校与家长及时沟通学生学习情况，增进家长与孩子的沟通交流；三是在校教师严于律己，为学生做出榜样，家长积极配合学校贯彻落实相关教学要求，通过确立家庭、学校的权利和义务，共同促进学生良好学习习惯的养成。

2.多元评价促进习惯养成

良好学习习惯的养成是一个循序渐进的过程，在此过程中必须通过适时的评价来查找存在的问题并加以改进。在评价主体方面，学生、老师、家长都必须参与其中，这样可以确保评价角度的全面性，客观反映出学校学习过程中存在的问题。在评价内容方面，不能仅将学习成绩作为学生评价的唯一标准，还应当将学生的课堂表现、作业情况、课外活动情况、人际交往情况等全部纳入评价范围，全方位的反映学生综合情况。在评价形式上，可以安排问卷测评，老师电话访问，老师、学生、家长座谈等方式，在沟通交流中多对学生提出正面评价，鼓励学生固化良好的学习习惯，改正不良习惯。

3.丰富家校合作内容形式

“家校合作”教育模式要求家长、学校必须共同参与学生的教育培养工作，在合作过程中可以通过丰富多彩的活动形式辅助学生良好学习习惯的养成。例如可以组织家庭教育讲座，邀请专家学者传授科学的儿童发展理念，帮助家长树立正确的教育观，而不是将成绩作为培育孩子的唯一标准，增强家长对学校素质教育的理解和支持；可以安排家长开放日活动，让家长增进对学校教育的了解，关注到孩子不同于家里的一面，同时还能增加学校与家长的沟通，有利于教育共识的达成；还可以成立家长委员会，代表家长群体直接参与学校的教学和管理工作，及时传递和沟通双方意见，增进配合。

三、相关建议

1.提升教师的沟通协调能力

在家校合作中，教师扮演着及其重要的角色，学校意见的传达、与家长的沟通交流、对学生的客观评价等，都需要老师在其中进行沟通协调。老师若是缺乏责任心，或在沟通交流中措辞不当等都可能导致学校与家庭合作的失败。因此，在实施家校合作前必须对老师进行一定的培训，让他们掌握沟通的技巧、吃透学校的方针政策、了解学生的基本情况，以便于他们顺利开展工作，顺利促成家校合作。

2.增强家长的参与热情

家庭是孩子成长的摇篮，家庭教育对孩子习惯的养成起着极其重要的作用，家长在家校合作中的参与程度很大程度影响着教育目标的实现。因此，必须进一步提升家长的参与热情，配合学校共同培养学生。一方面，学校应当加强家校合作教育模式的宣传，主动将学校的教育目的、工作安排等内容与家长进行沟通交流，赢得他们的理解和支持，主动参与学习活动。另一方面，可以拓展学习与家长的沟通方式，例如设立校园短信直通车，家庭教育月报等，主动将工作内容推送给家长，争取家长对教学要求的配合与落实，做好学生学习习惯的校外督促工作。

3.关注学生的个性差异

每位学生都有着各自的特点，学校在培养学生过程中不能过分的强调整体统一和忽视了学生的个性差异。因此，必须根据学生特点灵活地选择有效的合作方式。例如有的学生主动思考精神较强，在学生习惯养成上不能过分的强调规则认同和功利服从，抑制其个性的发展。又例如，同一年龄段学生在心智、认知发展上存在差异，习惯养成教育有的能帮助他们避免严重的行为失范，但有的则可能泯灭他们的探知欲，在教学过程中要注意因材施教，关注个体差异。老师在与家长进行沟通时要注意从正反两面对学生进行评价，避免因片面评价造成家长的片面认识。

［1］张东娇，顾明远.学校教育沟通的影响因素及其干预性策略［J］.教育研究，2015，（2）.

［2］杨启光.重叠影响阈：美国学校与家庭伙伴关系的一种理论解释框架［J］.外国教育研究，2014，（3）.

［3］刘锌.小学中低年级学生学习习惯养成的行动研究［J］.首都师范大学学报，2013，（4）.