陶行知教育思想的实践探索

黄茜妮

（昆山高新区九方城幼儿园 江苏 昆山 215300）

陶行知教育思想的实践探索

黄茜妮

（昆山高新区九方城幼儿园 江苏 昆山 215300）

陶行知先生毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的、不可缺少的贡献。对于这样一位杰出的教育家，革命老前辈，我们作为晚辈在当今新课程改革的形势下有必要重新学习他的著作，他的教育思想。

陶行知；教育思想；实践探索；启示

陶行知是中国现代教育史上著名的人民教育家，同时又是坚定的民主战士和大众诗人。我们作为晚辈在当今新课程改革的形势下有必要重新学习他的著作，他的教育思想。学习陶行知教育思想，这对于我们今天实施素质教育，贯彻实施新《纲要》、新课程有着重要的指导作用，给我本人也有非常大启示。

一、更新教育观念，规范教学行为

陶先生在《活的教育》一文中指出：用活的人教活的人；拿活的东西去教活的学生；拿活的书籍去教小孩。陶行知先生说，这就是生活教育，为了生活而教育，在生活中教育、用生活来教育。

二是树立全新的教育观，教师的角色从原来的主导者逐渐变成组织者、引导者和合作者等，新的教育思想始终需要贯穿在日常的教育教学中。

三是要树立新的学生观念。在幼儿园，鼓励对于每一个幼儿来说是非常重要的，尤其对那些胆小的幼儿，让他们感觉到自己是很棒的，增强他们的自信心，提高他们的交往能力。当遇到困难时，我们要尽量鼓励他们，要让他们感受到自己是能行的，愿意去面对困难，解决问题。同时我们要根据具体的问题，进行具体分析，把握每一次机会，将其当做是有利的教育时机，教会孩子们分析问题、解决问题的方法。

二、树立课程意识，参与课程开发

教师要根据《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。它赋予教师参与课程、管理课程的权力，给广大教师提供了广阔的空间。这也就要求我们，必须用先进的教育教学理念从孩子的生活经验中、从孩子的兴趣中、从教师的创造中来重新选择、建构教材，确定主题选择课程。

1.减少集体活动，把宽松的空间留给教师。以往，幼儿自主活动少，教师教育自主少。现在，我们拥有更大的教学自主权，在观察了解幼儿的基础上作出具体的教学策略。每天的半日活动以一个或两个集体教育活动为主，可以是综合活动，可以是主题活动，也可以是小组化学习活动，我们可以根据目标自由选择活动内容、形式，把宽松的空间留给教师。

2.下放课程选择权，把握好课程间的平衡。我们能深入教育教学第一线作具体的观察研究和指导，并抽查各种资料。指导教师将视野转向孩子，将孩子的发展需求作为选择、研究教材的依据，帮助教师把新教育观、课程观落实到具体的教育行为中去，从而更全面地将课程内容、形式有机整合，让课程追随儿童的发展。

首先，在课程设置上老师可以根据孩子生成的需要，运用好课程的选择权和调配权，从孩子的生活经验中、从孩子的兴趣中、从教师的创造中确定主题选择课程，同时在实施课程的过程中，一周内注意把握好生活、运动、学习、游戏课程的平衡，在一日活动的安排上，更是每天都有生活、游戏、运动和学习活动。在具体实施的过程中，每一位老师都努力树立整合的课程观，努力打破学科界限，确保课程平衡。其次，在一个主题进行中力求做到平衡。目前我们的课程都是以主题的形式展开的，那么，在主题进行的过程中，老师们尽可能地考虑到五大领域的平衡。如：大（1）班开展的最后一个主题“期待上小学”，就安排了如下的内容，①谈话：幼儿园，我爱你；绘画：我向往的小学、留下我们的作品；②游戏：学做小学生；外出参观国际小；分组活动：设计书包、学习用品、写字；MTV演唱：《老师再见了》。在这样一个主题中，包含着学习、游戏、运动和生活的课程。当然，每个主题的侧重点都有所不同，老师都能灵活运用和把握。最后，在一个活动中体现整合。在整合的课程观的指导下，我们的老师心中装着大目标，更多地去关注幼儿已有的生活经验、兴趣需要和认知特点。例如：在今年的家长开放日活动中，中一班诸取芳组织的健康活动《小青蛙找妈妈》，孩子们在教师创设的环境中，走一走，（想办法走过难度不等的小路）；看一看有什么，捉一捉小虫；找一找和小虫相同颜色标记的筐……其中有肢体基本运动、能力的培养，又有生活常规方面的要求，还巧妙地自然地将幼儿的语言发展、情感体验融合在一起，整个活动以游戏的形式展开，使幼儿在游戏中充分地感知、体验和表现自我，实现了学习活动的游戏化。

3.确定主题，收集信息资料。在确定某一阶段的主题时，我们采取教师、幼儿、家庭、社区多向互动方式收集信息资料。家庭资源是主题教育活动中不可忽视的一个重要资源。因此，教师们及时召开家长会，向家长介绍主题活动的一些情况，并充分发挥家长的作用，请家长与幼儿一块积极通过多种途径从图书馆、因特网、商店、市场、周边中小学查找有关资料，调动幼儿用多种感官去吸纳信息，如询问、观察、记录。收集的资料，种类繁多，有图书、图片、VCD片、录像片、卡片、各种模型、实物、玩具、标本、电脑上下载的文字资料等。教师根据收集到的资料内容和孩子一起，根据孩子们自己的逻辑和规则进行分析、归类和整理，并以图文并茂的形式展示出来，分享成功的喜悦和快乐。

三、走进幼儿心灵，实施爱的教育

陶行知先生曾说“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。“爱”是动力，是源泉。有了爱，才有强烈的责任感和事业心，以及稳固的专业思想、敬业精神；有了爱，对工作才能像夏天般的火热。我要把这份执著的爱看作是自己最好的老师，一种沉甸甸的责任，同样以这样的标准来要求自己。把“尊重、信任、要求、鼓励”八个字作为核心，并在孩子身上捕捉闪光点，允许孩子自己表扬自己，对自己充满信心。尤其当个别孩子身体感到不适时，更是体贴、照顾好他们，使孩子们感到老师就像妈妈一样可亲可爱。

学习陶行知教育思想，以他高尚的人格品质，求真求实求创造的教育理念，与实施《纲要》同行，真正使孩子们快乐地成长！

［1］赵海蓉.陶行知幼儿教育理论与实践探寻［J］.2015，6.

［2］邱思逸.浅谈陶行知教育思想对当代学前教育教学中的影响［J］.2015，1.

［3］吴晨曦.陶行知教育思想在学前教育的实践［J］.2016，3.

［4］何丹.陶行知的教育思想［J］.2014，1.