“特色发展”让民办学校走出困境

“特色发展”让民办学校走出困境

万恒

学校特色发展是一种学校发展战略，或者更上位地说，是国家或地区对所管辖学校如何发展所作出的战略安排。学校特色发展是一个循序渐进的过程，是基于先进的教育理念，树立鲜明的育人目标，构建丰富、多样的课程，创设鲜活的课堂教学，形成独特教科研活动、学校管理与评价等，从而逐步推进学校优质、内涵、个性化发展的过程，也是涵育独特学校文化的过程。从民办学校特色发展路径及其影响因素中寻找学校特色发展密码，可以为各级各类学校的特色发展提供一些经验。

典型案例；民办学校；特色发展密码

学校特色建设是一项复杂的系统工程，它是学校自然发展的结果，更是学校在办学实践中不断酝酿、提炼转化发展起来的。如果说公办学校的特色化发展是一个从无到有、从有到优的过程。那么，民办学校的特色化发展则是一个从一到多、逐步完善的过程。通常情况下，民办学校是以某一特色而开办起来的，通过不断实践转化，逐步向多元化的方向发展。综观近些年来对民办中小学特色化实践的研究，可以从其路径选择及其影响因素这两个方面破译民办学校特色发展密码，也为广大中小学的特色化发展提供一些可供借鉴的经验。

一、民办学校特色发展路径分析

特色是民办学校的生命。在办学理念方面，民办学校以先进性、科学性和独特性为特色。在办学定位上，民办学校是以“差异化办学，满足社会多样化教育需求”为核心价值追求的。根据现有的民办学校办学定位研究，可以看出，民办学校主要有为普通学生提供优质教育、满足特殊人群如外籍儿童的教育需求，为农民工子弟提供教育，以及为需要出国的学生提供预备教育等类型。在人才培养模式上，民办学校则是以多样化和复合型人才培养模式为特点。

学校特色化发展不是一朝一夕完成的。民办学校在特色化发展过程中，大多经历了“提出特色—实践探索—修改完善—趋于稳定”这四个环节。可以总结出以下几条特色发展路径：

（一）与名校联合办学，以文化促特色

公办名校的文化是靠历史传承和自然积淀而形成的，而民办学校的文化则是靠办学者主动建构的。基于名校的办学基础，借助其独特文化，以文化促特色是民办学校特色化发展路径之一。名校，文化特色恰恰是其独特的一张名片，是一所学校的历代师生共同选择、慢慢积淀、锤炼而成的。因为每一所学校都是在不同的时期、地域和环境中创办成长的，有着自己的经历和传承，很多名校在办学理念、办学目标和校园精神上存在差异。所以说，文化特色是让一所学校区别于其他学校的最大差异。名校，因其有着深厚的文化底蕴，并且办学效果得到社会的广泛认可。依托名校办学，短期来看，可以有效地提升学校的知名度，增强社会对学校的信任度；长远来看，可以依托名校深厚的文化底蕴，促进学校的特色化发展。如上海市华育、立达、兰生复旦、进华初级中学等，都曾经与上海的名校如上海中学、大同中学、复旦中学、华东师大二附中有着千丝万缕的关系。这些名校独特的文化底蕴和校园精神，在其师生身上留下了深厚烙印，也激发着这类民办学校创办者既能够传承传统办学特色，又敢于不断创新。他们不崇尚空谈和空学问，强调学生在体验、合作中经世务实，在最近几年中又发展出一批特色项目，进一步拓展学生视野，丰富学校课程内涵。

（二）教育理念先行，自主探索特色

办学理念是学校发展的灵魂和命脉，“理念创新”是学校走向成功、走向特色的标志。民办学校根据学生发展的需求和学校所处的地域特点，提出了适应学生发展需求和符合学校所处地域特点的教育理念，并依据此理念开展学校教育。理念需要多维度、多层面的创新。学校的办学理念可分为有关管理职能的、有关工作内容的、有关人的三个方面。其中，有关人的理念涉及学校各方面利益相关者，主要是指对学校利益相关者作为一种客体在教育过程中所获得的认识与判断，有校长观、教师观、学生观、家长观等。校长观决定了学校领导核心角色是什么，学生观则决定了教师教书育人理念及学校的课程观，将以不同的方式激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲等。家长，是学校的利益相关者，如何鼓励家长参与学校管理、进行自我教育观念更新，不同学校基于不同的家长观，将选择不同的家校合作模式……教育理念先行，并在开展教育的过程中逐步探索自身的特色，形成独特的管理制度、评价制度、家校社区合作机制等，都将引领学校走向特色发展。

当前，学校在通过教育理念先行，探索学校特色发展的过程中，多以学生个性化发展需求和国际先进的教育理论为出发点，来确定学校课程，对应也会有不同的学校管理体系与学生评价标准。如全语言教学、社会课程教育、品格教育、多元文化教育、适性发展教育等理念在民办学校的探索实践，已经颇具影响力。具体到学校，上外附小的全语言教学、上海西外外国语学校的品格教育，上外静安附小的“小脚丫走五洲”特色活动课程及家校合作，都已经形成其独具魅力的学校特色。

（三）创新育人模式，以模式为特色

育人模式是指在一定的教育理念指导下，按照特定的培养目标，进行人才培养的总和。育人模式，是一所学校准备如何培养人的集中体现。研究者认为，学校的育人模式主要分为四大类：第一类是基于学校学制特点而形成的学段纵向衔接的育人模式；第二类是学校特定的育人方式；第三类是国际理解教育特色育人模式；第四类是以普职融通特色的育人模式。创新育人模式的前提，都应该是以激发学生的学习为立足点——理解并尊重学生差异，即学生的天赋所有，发现、唤醒、激发每位学生的兴趣和潜能，这才是创新或者优化育人模式的根本。民办中小学在育人模式上的创新，主要集中在第一类和第三类。

民办学校有很大一部分是小学、初中一贯制学校，这类学校在育人模式上，可以实现很好的纵向衔接育人模式。有些学校在此基础上逐步探索出了“纵向有效衔接+横向丰富多元”中学和小学有效衔接的育人模式。这样的育人模式因为其显著提升的教育质量和便捷的升学方式，受到了很多家长的青睐。如上海实验学校，将12年学制调整为10年，便于一些学生提前升入高等院校，也有通道让学生回到正常学制学校。如上海协和双语学校，其分为国内学历、国内学历与国外高中学历双结合、国际课程如IB课程等，满足学生不同发展需求的同时，中西合璧的国际教育，引领着学校教育的特色发展方向。

（四）改革管理机制，以管理突显特色

学校管理机制，是民办学校特色化发展的又一路径。改革管理机制，表现在对学校内部组织结构和管理制度进行改革。以这一路径进行特色化发展的民办学校，多为企业办学，或者有一定办学基础的学校。企业办学，大多将一些有效的、得到社会广泛认可的企业管理经验选择性地迁移到学校办学中，一方面可以吸收企业管理的优势，另一方面又可以摒弃纯公办学校管理中的不足。从学校行政班子扁平化，到学校教育管理模式进行改革，改传统的行政架构为“扁平化”，让学校管理有了新的思维。如北京新英才学校采取导师制及小班教学管理模式，突显个性辅导优势，为学生的学习生活搭建了良好的平台，激发了学生潜能，全面提高了学生综合素质。有些民办学校还适时对学校的办学体制、教育督导等方面进行改革，不断在学校管理机制中融入先进的、符合学校发展需求的元素，构建了中外文化交融的优质民办学校。

二、影响民办学校特色发展路径选择的因素分析

任何一所学校的发展，必然受到基本因素、内部因素和外部因素的影响。基本因素，包括经济条件、地方政府、城镇化发展等带来的学校发展变化；内部因素，主要是指教师群体、中层干部以及骨干教师的问题；外部因素，主要是学生群体，毕竟生源的不同、学生的不同需求都会影响学校发展，其背后也是家长、社区等带来的问题。

民办学校的特色发展路径选择，同样离不开这些因素的影响，相对于普通公办学校，其特色发展路径选择，则主要受到行政部门的引导、人才培养的需求、校长的个性三个方面的影响。

（一）行政部门的引导

行政部门的引导，是民办学校特色发展路径选择的重要影响因素。民办学校虽然享有较大程度的办学自由，但依然需要政府、教育主管部门的管理与引导。行政部门对民办学校特色化发展的影响，主要通过对民办学校的年度检查、发放学校特色发展专项资金等方式产生。当前，政府对民办学校的管理主要体现在各地的教育行政部门都会对民办学校进行一年一次的办学情况检查，其目的在于督促民办学校规范办学，加强民办学校条件改进，及时地发现民办学校在办学过程中的问题，督促学校的特色化发展路径不要偏离教育的正常轨道。另外，政府发放学校特色发展专项资金，也是影响民办学校特色化发展路径的重要因素。政府通过发放学校特色发展专项资金，吸引民办学校来申请资金，并以此来促进民办学校的特色化发展。例如上海市教委在2013年、2015年举办了两轮民办中小学特色校（项目）创建工作，给予经费及校长培训，引导并支持学校的特色化发展。

（二）人才培养的需求

民办教育要想健康持续地发展，必须走特色之路，同时重视办学质量。民办学校的办学质量，不仅仅体现在为重点院校输送了多少学生，更需要依据社会对人才培养的需求来发展自己的特色，办有特色的专业教育，关注每个个体的成长。综观民办学校，可以看出，不同时期开办的民办学校的特色是不同的，但相同的是，这些学校的特色化发展都是跟着时代的变化而变化，跟着社会对人才的需求变化而发生变化。如北京君谊中学开设了美术专业、播音与主持专业、编导专业、摄影摄像专业、动漫专业、舞蹈专业、篮球专业等多种高考专业课，为学生开辟了多样化的升学渠道，学生可根据自身兴趣和潜质自由选择发展方向及目标。近几年来，特色班教学成果显著，传媒班、美术班高三专业通过率均达到100%，艺术类考生100%考取了本科，极大满足了学生个性化发展需求。

当一部分家庭开始追求更高质量更富内涵的学校教育的时候，民办学校大多以提供境内学生的优质升学教育为特色，而当优质已经退伍，双语教育成为需求的时候，以双语教育为特色的民办学校又开始登场。比如，上海作为一个国际化大都市，有着大量的境外人口，为了满足这部分人群对双语教育的需求，上海掀起了一阵以境外学生为教育对象，与海外名校联合办学，中外融合、纯外语教育为特色的民办学校发展热潮。

民办学校的特色形成，关键还是体现在基于人才培养目标及人的发展需求而开发的特色校本课程上。如北京新英才学校在课堂和课程上进行了不断创新。新英才学校课堂不仅保留了中国传统的教学方式，也引入了国外互动的教学模式。在课程上则采用“3G+X”体系，即国家课程、国学课程和国际课程的“3G”课程，“X”则代表校本课程，其中包括品格课程、习惯课程、活动课程等。无论民办学校还是公办学校，真正的教育都需要赋予学生生存与发展的本领，并鼓励他们去发掘能够终身受益的兴趣，全面并个性化发展。

（三）校长的个性

校长的个性，包括校长的办学思想、管理风格、公关能力和人格魅力等。办好一所学校的基础是要有好的教师，而有了这个基础之后，学校能不能办好，关键就在于校长。因此，校长的个性，对于民办学校的特色化发展路径选择起着至关重要的作用。

从各种途径观察一些知名民办学校校长的个性，能够发现他们身上显示出一些共同个性，比如具有强烈的社会责任感、有较为先进的教育理念、能够顺应时代特点、敢于改革创新等。这些个性特点在很大程度上造就了一所好的学校。有学者认为，校长个性特点与学校特色的关联，主要可以概括为三个方面：第一，校长个性的独特性是导致学校特色鲜明性的核心因素；第二，校长个性的优质性，能够使学校的特色表现出很高的先进性；第三，校长个性的丰富性必然会产生学校特色的多样性。从若干民办学校校长办学经历进行个案研究，可以发现从学校的创办、教育目标的确定、教学改革的推进，以及在学校与社会关系之间的维护上，无不体现着这些学校校长的个性特点。因此，我们可以看出，对于一所民办学校而言，校长的个性对学校特色化发展起着重要推动作用。

当然，影响民办学校特色发展还有一些颇具研究价值的因素，在此不再赘述。聚焦民办学校特色化发展路径及影响其路径选择的主要因素，我们可以从中管窥若干学校特色发展密码，引导校长、教师借鉴反思，引发其完善与创新学校的特色发展。

特色学校是在独特的办学思想指导下，从本校的实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特、稳定的办学风格与优秀的办学成果，并被社会所公认的优质学校。学校是否特色发展，需要具备五大条件：独特的教育理念（思想引领）、立足本校实际（文化基因）、长期的办学实践（整体推进）、稳定的办学风格（传承与创新）、优秀的办学成果（社会认可）。因此，学校特色发展的五大密码分别是更新理念、准确定位、抓住关键、路径优化、创新评价。

更新理念是特色学校创建的前提，是基于诊断，准确定位学校特色发展的策略。学校特色发展路径，通常都是沿着 “项目特色—特色项目—学校特色—特色学校”的路径，从而实现特色价值的转化。显然，只有课程有了特色，学校才会有特色，评价创新是学校特色发展的重要保障。

学校特色发展，必须建立在对学校过去的办学历史、现有的办学条件和对未来教育的理解上，对学校特色发展的资源、特长、项目、优势教师与教师的优势等进行具体分析，找出问题与机遇，把握方向，为学校特色发展奠定基础。

找准学校特色发展切入点，是学校特色发展的关键所在。从文化传承与创新的角度切入，如传统文化中的感恩教育、孝道教育、节日教育、国学经典、红色革命教育等。从校长个性切入，不同校长的教育理念不同，特色彰显各有不同，如上海刘京海的成功教育、静教院附中张人利的后茶馆教学、郑州田保华推行的道德课堂等。从服务人群的差异性切入，如上海市第八中学的男生教育，如应对“富二代”到“强二代”的各种中西融通国际学校等。从教育教学内容切入，如心理健康教育、行规养成教育、礼仪教育、象棋特色、书法文化等。从课程设置的角度切入，校本课程群、校园课程化、学科模块课程、无边界课程等。从课堂教学模式切入，分层走班、选课走班、小班化教学等。从管理层次需求切入，规范化管理、精细化管理、人文化管理。从评价体系创新角度切入，如学校阅读币、成长档案袋评价、星级文明学生评价、五语连心式评价等。从校本教研角度切入，如基于问题的八大教师校本研修模式、寻找证据的课堂观察与诊断等。凡此种种，学校特色发展可以从教育工作的各大组成元素切入，但关键是要找准外部需求与自身条件的结合点。

总而言之，每一所学校都有可利用的特色资源，每一所学校都是潜在的特色学校，每一所学校都可以发展成为特色学校。特色学校发展的密码，更在于校长、教师转变思维模式，敢于从教育教学的日常中寻找特色，从教学元素的重新组合到作业的创新设计，从学习空间的创新到学科的重新整合，落实并强化才能显示其特色。

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1005-6009（2017）10-0041-04

万恒，教育部中学校长培训中心（上海，200062）港澳台与海外教育研究室主任，华东师范大学副教授，教育学博士。