将人当成“人”：家庭教育的正确定位

张建国

将人当成“人”：家庭教育的正确定位

张建国

现在，城市中的不少孩子都存在着自私自利、任性妄为、唯我独尊的毛病。孩子染上这些毛病主要是家庭的爱而不当造成的，班主任要给予家长科学教育方法的指导，与家长达成共识，形成合力，对症下药，努力让每一个孩子都能够正常、健康、茁壮地成长。

家庭教育；教育环境；行为习惯

带班过程中，我们只要稍作留意就会发现，现在的学生尤其是城里的学生，身上存在一些非常突出的问题：自私自利、任性妄为、心胸狭窄、感情冷漠、不能合群、不会合作、不知分享、不懂感恩……种种现象表明，这些学生患上了一种典型而又可怕的毛病。虽然学校和教师为了纠正学生身上的这些毛病做了不少努力，但收效并不明显，“5+2=0”的现象仍然比较突出。归根结底，治疗学生的“城市病”首先要改善学生的家庭生活环境，学校和教师要做好家庭教育的指导工作，帮助家长树立科学的教育观，做到爱而不溺、严而不厉，家长要正确地给孩子、自己和他人定位，与孩子一起成长为一个完整的“人”。

一、将孩子当成“人”

现在的城市孩子绝大多数都是独生子女。因为一个家庭中只有一个孩子，所以家长给予了过多的关注，甚至步入了无条件、无原则、无底线的“一切为了孩子”的认识误区。于是，孩子要什么就给什么，要怎样就怎样，想怎样就得怎样。长此以往，孩子就在自觉与不自觉之中，自然而然地形成一种极不正常的心理：家里“我”最大，一切“我”说了算；只要是“我”喜欢的，都应该是“我”的……人人都应该为了“我”，围着“我”，护着“我”，供着“我”，因为“我”就是小太阳、小祖宗、小皇帝。

班主任要指导家长将孩子当成“人”，无须空洞说教，也不必厉声训斥，只要平时注意并做到将孩子看成是家庭中的普通一员。这可以从日常生活中的点滴小事做起，如：买回来一串香蕉，家庭中的每一个成员都应该有吃的份儿，千万不可自己舍不得吃，专门留给孩子享用，让孩子以为一切好的东西都应由他（她）专享；开饭了，大人忙着盛饭、端菜，孩子必须拿筷子、拉椅子，或者是做其他力所能及的事情；吃饭时，孩子不可以挑肥拣瘦，嫌这个要那样……一旦孩子有了自私任性的言行举止，在场的每一个人都应该“群起而攻之”，将孩子的某些不良思想消灭于萌芽状态。当然，在“群起而攻之”的时候，也要考虑到孩子的心理接受程度、实际承受能力，注意时机与场合，讲究方式与方法。久而久之，孩子就会明白：家庭中的每一个人地位都是平等的，没有谁可以或者应该高人一等；人与人之间要互相尊重，互相关心，互相帮助。只有这样，生活在家庭中的每一个人才会感到平等、快乐、温暖、幸福。

二、将家长当成“人”

家长应该是与孩子平起平坐的正常人，努力让自己成为孩子的伙伴、知音、朋友。不少家长望子成龙、望女成凤，希望孩子能够出类拔萃、胜人一筹，这似乎并没有什么不妥。但是，对孩子期望值过高、管制太紧，完全不尊重孩子的意愿，如规定若干的“不允许”“不能”，或者强迫孩子做这做那，就很不应该了。在孩子眼里，家长高高在上，一切都是家长说了算。时间长了，孩子的精神负担会加重，心情压抑，对周围的事情或人物，失却应有的好奇之心，产生冷漠心理，遇人遇事被动应付，或是熟视无睹、漠不关心。

另一些家长则走向了另一个极端，将孩子看成了至高无上的皇帝，自己只是孩子的奴仆，总是“俯首甘为孺子牛”，任由孩子“野蛮生长”。以吃东西为例，为了孩子，自己省吃俭用，也要将最好的留给孩子；孩子已经吃得够多的了，仍然希望孩子继续吃；只要孩子喜欢吃，即使自己没有吃，或者正饿着肚子，也心甘情愿、心满意足、乐此不疲、鞍前马后，生怕自己服务不够、伺候不周，会惹得孩子生气。

“我们对于儿童有两种极端的心理，都于儿童有害。一是忽视；二是期望太切。忽视则任其像茅草样自生自灭，期望太切不免揠苗助长，反而促其夭折。”[1]陶行知先生的话振聋发聩，家长们断不可当作耳旁风，务必高度警觉，调整心态，将自己当成是“人”，必须“自觉地成为欣赏者、宽容者、引导者、商讨者、促进者、合作者、分享者”[2]，尽可能多地创造条件，与孩子同生活、同游玩、同吃饭、同做事，遇人遇事要与孩子多观察、多商讨、多探究。

三、将他人当成“人”

孩子年龄小，对事物的认识往往比较肤浅，不容易透过现象看到本质，他们分辨是非的能力不强，喜欢并且善于模仿家长的言行举止，家长对待他人的一言一行，对孩子无疑具有潜移默化的影响。要让孩子学会关心，懂得感恩，还应该引导孩子将家庭以外的他人当成“人”。

其一，家长要为孩子树立正面形象。家长为孩子们树立的是正面形象，传递给孩子的自然就是正能量。比如，看见有老人摔倒了，赶忙上前去扶起；看到邻居家的衣服掉在地上，连忙捡起来挂好。家长这么做了，孩子遇到类似的情况，也会去模仿着做。做着做着，也就很自然地养成了习惯、提升了素养、形成了品格。其二，要教育孩子友好地跟他人相处。比如，孩子与其他小朋友做游戏时，产生了误会，发生了矛盾，家长要站在公正的立场，心平气和地解决问题，让孩子们握手言欢，和好如初，决不可偏袒自己的孩子。这样一来，孩子就会在耳濡目染中明辨是非，知道自己不只是小家庭中的普通一员，也是社会大家庭中的普通一员，切身体会、深刻感悟到“你好我好大家好”。其三，要尽可能多地欣赏他人的长处。不要总是以挑剔的眼光和心态去看人和事，必须客观全面地判断和评价，对他人要多一些宽容、鼓励、耐心、等待、帮助，而不是嘲笑、讽刺、挖苦、歧视、孤立。其四，要带孩子多参加公益活动。“活动是学生学习与发展的基本手段和现实力量，儿童只有通过活动、在活动中才能实现多方面的发展和素质的提高。”[3]孩子参加公益活动不仅可以“在游泳中学会游泳”“在活动中学会生活”“在生活中学会生活”[4]，而且能够收获关注、理解、同情、尊重、合作、奉献、分享、积极、进取、勇敢、坚强、快乐、友谊，等等。一句话，在做人中学会做人。

将人当成“人”，说起来容易，听起来简单，但要真正落实好并不是轻而易举的事情，也不可能一蹴而就。班主任引领家长自觉、积极、愉快地从自我做起，从现在做起，从点滴做起，需要坚持不懈地长期努力，需要全心全意地智慧劳动，需要全力以赴地辛勤付出。

［1］方明.陶行知教育名篇［M］.北京：教育科学出版社，2005：332.

［2］张建国.诗意的德育［J］.教学与管理，2003（8）：37-38.

［3］潘洪建.活动学习教学策略［M］.北京：北京师范大学出版社，2010：27.

［4］张建国.试论在“活动导学”中培植学生的“生活力”［J］.教育探索，2015（10）：24-27.

G451.6

A

1005-6009（2017）79-0054-02

张建国，江苏省如皋市安定小学（江苏如皋，226500）师训处主任，高级教师，南通市小学语文学科带头人。