挖掘班级日常生活的育人价值

伍红林

【专家点评】

挖掘班级日常生活的育人价值

伍红林

班级生活；育人价值；全面发展

班主任要认识到自己工作的专业性和不可替代性，努力丰富班级日常生活，为学生的全面发展营造良好的生活环境和活动平台。通过挖掘日常生活的育人价值，实现班级生活与学科生活的互补，促进全体学生的全面发展。

高雁老师的许多观点和实践击中了我，也启发了我。她说：“现在的孩子都是在爱的包裹中长大。他们并不缺少爱，缺的是对爱的感受力和执行力。让学生懂得爱、学会爱，这才是孩子所需要的。”这些话语很朴素，但又很深刻。让我情不自禁地想起我成长中经历过的班主任们。的确，从小到大，我们遇到的老师可以以“百”来计数，但真正记得的恐怕少之又少，而这少数中的大多数可能就是班主任。再见到班主任时，我们还会特别强调：“老师，我是您的亲学生！”这些都表明了班主任在学生心目中的独特地位。然而，在实际的教育生活中，班主任其实对自己将对学生产生怎样的影响并不清楚，他们做得更多的可能只是日复一日的班级常规工作。这是很令人遗憾的。

通过高雁老师的教育实践，我们可以感受到班主任作为一个专业与学科教学的不同。如果说，学科教学是让学生在学校过一种学科生活，班主任工作则是让学生在学校过一种除学科学习之外的学校生活、班级生活。这是两种不同的、对学生发展都极其重要的生活，在一定意义上，学校生活班级生活还可以弥补学科生活的缺弊。比如，学生学科生活的割裂、单调，可以在班级生活的完整、丰富、跨界中实现调节。只是中国特殊的教育生态下，人们往往只关注学科生活，而忽略了班级日常生活。很显然，高雁老师认识到了这种差异，并有了班主任工作的自觉，她开始自主而努力地策划、丰富这些日常生活，让孩子们在班级中感受爱、培育爱、表达爱；把班级经营成孩子的第二个“家”，让孩子打理这个家，充当家的主人并且通过岗位建设让学生都成为家的主人……因为这些工作，使班级充满温暖，使本来枯燥的班级生活变得多彩。各种班级活动因为孩子的参与而有了不一样，孩子们也因为这些参与而发现和表达自己的创意与主见，确立自己的独特性；通过孩子们之间的多元互动而彼此欣赏、包容，奠定人之为人的根基……我想，这就是班主任工作的意义。只要我们愿意，我们可以让班级每个孩子都发光发亮，让我们的班级成为学校一道亮丽的风景，让孩子不因成绩、出身而否定自我，在孩子身上留下我们的烙印。

所有这些都让我们深入思考：如何挖掘班级日常生活的育人价值？如何创造适合孩子发展需要的班级日常生活？班主任自身如何应对创造性班级工作的挑战？也许，这就是高老师的教育实践带给我们的启发。

G451.6

A

1005-6009（2017）79-0039-01

伍红林，淮阴师范学院教师教育学院（江苏淮安，223300）常务副院长，教授，博士，主要研究方向为教育基本理论和中小学学校变革。