小学语文教学中文本阅读兴趣的激发策略

江苏省邳州市燕子埠镇中心小学 孙 浩

小学语文教学中文本阅读兴趣的激发策略

江苏省邳州市燕子埠镇中心小学 孙 浩

随着新课程改革的进行，公众对教育越来越关注，特别是对小学语文教学中阅读的研究。为了提高学生的阅读兴趣，提升学生阅读质量，课堂设计理念要体现激活、体悟、融通等三个方面。本文针对目前小学语文阅读中兴趣培养方面存在的问题，进行了具体的分析，并且提出切实可行的教学策略，实现阅读教学的创新化，激发学生阅读兴趣的同时，使教师与学生共同进步。

文本阅读 兴趣 激发策略

当今的小学语文教学存在着教学方式过于传统的特点，教师循规蹈矩地进行知识的传授，这已满足不了新形势下小学语文阅读教学的需要。在阅读教学方面，高效的阅读有利于提高学生的言语生命素养。以激发学生阅读兴趣为出发点，创新阅读教学方式，不仅有利于学生拓展视野，接受新鲜事物，增加知识储备，提升语文阅读质量，更有利于自身的语文学习。

一、小学语文阅读兴趣培养现状

由于应试教育的痼疾，我国的小学语文教学一直是教师讲、学生听的状态，教师始终占据着课堂的话语权，这就使学生没有了阅读的主动权。不能摆脱做题的目的就不能真正地阅读，许多学生在阅读的时候只能大体了解文章的意思，就马上做题目，没有细细品味个中滋味。题目做过了，这篇文章的阅读也就结束了，等到老师公布正确答案以后，只会遵循正确答案，并不会自己去主动思考。教师对标准答案过于重视，只要是与标准答案不符一律认为是错的，而且也向学生灌输这种思想，从而来维持自己不容置疑的地位，保证课堂进度按照自己的频率进行。这种教学方式造成学生缺乏基本的阅读兴趣，功利性太强使它失去了原本的意义。小学语文教师常常过度干预学生的阅读学习，使学生的思维方向偏移，阅读素养也得不到实际性的提高，近乎“任务式”的阅读，使小学生在学习之初便对阅读丧失了兴趣，更不利于以后阅读的开展，始终处于被动学习的状态。[1]

二、小学语文教学中如何提高学生的文本阅读兴趣

1.丰富学生的情感

教师基于学生喜欢模仿的特点，营造适当的教学情境，让学生主动参与阅读，从而感同身受，发现文章的美。这种教学方式，不仅解放学生的思想，还有利于情感的培养和情操的陶冶，深刻感受之后获取的知识印象会更加深刻。例如在学习《烟台的海》一文时，教师可以播放烟台风景的视频，给学生身临其境的感受，然后进行分组学习，每组同学或以家乡人的身份，或以导游的身份，在观看视频与阅读文章内容以后，以自己的理解来介绍、解释这篇文章。在学生介绍的过程中，不仅对课文内容有了更深的印象，也锻炼了学生的表达能力，丰富爱国之情，更能激发学生的阅读兴趣。[2]

2.引导学生积极合作

班级作为一个整体，凝聚力与团结合作都是必不可少的，特别是团队合作能力，教师应十分重视。在《歌唱二小放牛郎》一文的教学中，教师可以先交代故事的背景，让学生通过角色扮演的方式加深对文章的理解。角色分别是王二小与日本军，学生之间相互配合进行排练，在课堂上进行表演。这样可以培养学生合作能力，增强班级凝聚力，阅读兴趣也会更加浓厚，进一步深刻理解文章的内容。合作的方式增进情感交流，创新阅读教学新方法，响应了新课程改革的要求，可以有效提升阅读教学的质量。

3.理清思路，实现有效阅读目标

每个学生都是独立的个体，因此对文章的理解程度也有所不同。在阅读文章后，对文章内容的理解也有深有浅，但是，即使学生自身的基础不同，但是对其学习效果检验的重要方式都是学习效率。在学生充分感悟的基础上，教师可以设置具体的教学情境，使文章中的内容变得立体起来，以提高教学效果。这种表达方式可以使学生理清文章的脉络，也更乐于接受，在明确文章的结构之后，就能够很轻松的进入角色。例如在《说勤奋》一文教学中，教师可以让学生通读全文，理清文章的结构，然后引导学生提取文本主要信息对文本内容进行梳理，归纳文章的中心思想，提高阅读的积极性，激发阅读兴趣。一篇文章只有多读才能慢慢品味出其中滋味，教师也应该向学生传导这种思想，使学生的阅读学习能够在达到高效的同时，真正的融入其中。[3]

4.提高教师的审美素质

教师的审美素质与小学生阅读审美的建构息息相关，因此，提高教师的审美素质是培养学生阅读审美能力的重要因素。教师审美的水平决定了阅读教学的高度。只有提高教师阅读审美的自觉和能力才能有效促进阅读教学的审美能力的培养。小学生在阅读的过程中往往有艰涩难懂的地方，需要教师对此进行必要的点拨，使对阅读的理解和情感的感悟更加深刻，引导学生发现美，创造美，从而提高自身的阅读能力。教师同时也是美的传播者，是学生阅读道路上的指明灯，应该激发学生的阅读兴趣，培养感性的思维，对事物有更多的思考，从而抒发情感，进而提高阅读能力。教师尊重学生的主体性地位，与学生打成一片，积极学习新知识，提高自身的专业素质，帮助学生更好的进行阅读学习，达到共同进步。

阅读的学习不是一蹴而就的，需要学生长期的坚持与努力，真正的融入到文章中去，才能体会到其中的滋味。小学生好奇心强，但是学习习惯尚未养成，教师应抓住这一点，制定教学策略，设置符合教学内容的情境，通过角色扮演等方式为学生选择更容易进入课堂的教学方式，提高课堂的教学效果，加强阅读感觉，使阅读学习成为一种享受。教师应确认学生的主体性地位，提高学生学习的积极性和主动性，激发学习兴趣，有序地进行教学工作，真正提高学生的语文阅读能力，进而提高学生的综合素养。

【1】辛纬国. 初中语文小说阅读情境教学研究【D】.山东师范大学，2015

【2】章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究【D】.江西师范大学，2015

【3】钟燕.文本阅读兴趣在小学语文教学的激发策略【D】.课程教育研究，2016