初中语文阅读教学的有效性策略研究

江苏省高邮市汤庄镇甸垛初级中学 王雪梅

初中语文阅读教学的有效性策略研究

江苏省高邮市汤庄镇甸垛初级中学 王雪梅

初中语文阅读教学是初中语文教学中的重要组成部分。“听说读写”能力的培养是相辅相成的，阅读能力的提高同样能促进其他能力的培养，因此教师要采用相应的策略提高初中语文阅读教学的有效性。

初中语文 阅读教学 有效性

《语文课程标准》中明确指出九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，在课程总目标中指出：学生应该具有独立阅读的能力，注重情感体验，要有丰富的积累，学会运用多种阅读方法。语文阅读是初中语文教学中重要的一环，在培养学生语感，丰富学生知识积累，提高学生阅读能力等方面具有突出的贡献，故中学语文教师在语文教学中应该意识到语文阅读的重要性，应通过多种途径提高学生阅读的有效性，让学生在语文阅读中能得到全方面的发展，获得阅读能力的提升。

一、语文阅读教学有效性阐述

美国教育心理学家加里☒鲍里奇在其专著《有效教学方法》中提出，所谓“有效”是指经过教师一段时间的教学活动之后，学生所获得的具体的进步或发展。可见，语文阅读教学有效就是经过教师一段时间的语文阅读教学之后，能让学生在语文阅读方面的到具体的进步或发展。这些具体的进步也就切切实实地表现在语感、知识量、知识面、阅读能力、阅读技巧等诸方面。

二、初中语文阅读教学的现状简单概述

提高阅读效率是一个长期的过程，要想取得阅读教学效果必须长时间的坚持语文阅读，短时间的阅读效果是不明显的，所以让追求效益的教师不想花费大量的时间在效益较低的阅读上，而将大量的时间用在分数提升较快的课本知识积累上。因此初中语文的“听说读写”能力中的“读”也就失去了自己的主体地位，从而降为从属地位，语文阅读教学的课时得不到保障，阅读教学的任务不能完成，学生的阅读能力也相应的得不到提高。“听说读写”能力的不到全面的发展，“读”也会制约着其他能力的发展，久而久之，初中语文的学习将逐渐弱化。如何提高初中语文教学的有效性，如何将学生的阅读兴致调动起来，是本文讨论的重点。

三、初中语文阅读教学的有效性策略分析

（一）增强阅读兴趣提高阅读的有效性

一切学习活动都是建立在学生对学习的兴趣上，这样的学习活动才是积极的，有效的。被动的学习是低效或者无效的，当学生的阅读被调动起来，当学生自身能积极主动的去阅读时，初中语文阅读教学的效率就会自然提升。

如何增强学生的语文阅读兴趣，一方面学生自身的培养，另一方面关键在于教师的引导。兴趣是后天培养的，关键在于如何引起学生兴趣，引他入门，教师在语文教学中有意无意的引导学生阅读，采用各种激励手段鼓励，帮助学生培养语文阅读兴趣，逐步让其参与到阅读中来，喜欢上阅读，爱上阅读，形成自己阅读习惯，养成自己的阅读风格，提高阅读能力。

（二）教师设置合理化的阅读目标提高学生阅读的有效性

初中语文阅读教学过程中有明确的阅读教学目标，为了达到这一目标，教师设置不同的阅读任务，帮助学生提高自己的阅读效率，达到阅读目标所要求的效果。语文教学阅读任务的设置是一个深奥的问题，有经验的教师能借助教学经验设置出适合学生的能提高学生阅读能力的教学任务。不恰当的阅读任务不仅仅起不到提高学生阅读兴趣的目的，不能完成阅读任务，而且还会导致学生对阅读的反感，不愿意阅读，阅读兴趣的培养基本成了泡影，阅读教学任务的顺利完成也就打了折扣。因此一个恰当的适合的教学任务，能让学生通过教师的任务指引，完成教师设置的层层目标，享受到成功的喜悦，享受到阅读的乐趣，逐渐培养语文阅读的爱好。

（三）教师要提供适当的引导，有助于学生提高阅读有效性

初中语文阅读教学中，学生的阅读有时需要教师的恰当的、适时的引导才能得以顺利完成。学生在进行阅读时遇到困难在所难免，此时如果教师能提供及时的，恰当的阅读引导，提醒学生采用一些阅读策略，帮助学生克服阅读困难，学生也就能在教师的帮助下，逾越困难，成功完成阅读。在此过程中不仅仅是学生阅读任务的完成，更重要的是他们凭借自己的努力克服了阅读上的困难，阅读的信心倍增，在以后的阅读过程中也就不会有畏难抵触的情绪，遇到困难也就能迎难而上，因为有了克服困难的经验，因此，教师要时刻关注学生的阅读进展，及时跟踪学生的阅读进度，在学生需要帮扶的时候，帮扶一把，让其顺利完成阅读任务，帮助其顺利完成阅读，提高其阅读的有效性。

（四）督促学生养成阅读时记笔记的习惯，促进阅读效率提升

初中语文的阅读一般涉及面广，知识面宽，遇到的各种各样的优秀诗词，名人名言等需要学生不断的反复使用，识记，才能成为自己的知识。仅仅通过一次两次的阅读是不能真正的吸收别人的精华，需要反复模拟别人的优秀写作手法才能为我所用。一切学习的开始就是模仿。所以在阅读中越到的一些对自己知识积累有帮助的字词句，学生可以采用笔记的形式摘录下来，尝试着自己写作时能派上用场，时间久了，也就成了自己的知识了。

好记性不如烂笔头，教师督促学生能在阅读时做好笔记，最好能写下自己的阅读感受，形成读书笔记的形式，这样不仅仅在习得知识的同时，还能通过自己的思考发表自己的看法，促进学生阅读思维的形成，让学生不仅仅完成阅读任务，还能形成自己的阅读习惯，培养自己的阅读思维，提高阅读效率。

【1】秦志红.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究【J】.课程教育研究，2016（11）

【2】李新平.初中语文阅读教学的有效性【J】.课程教育研究，2014（31）