有效发挥教师主导作用，提升学生语文学习能力

江苏省淮安市洪泽湖实验小学 孙 娜

有效发挥教师主导作用，提升学生语文学习能力

江苏省淮安市洪泽湖实验小学 孙 娜

教师是学生学习活动的指导者，在强调以生为本的教学活动中需要我们教师的组织和指导，且应重视教师的主导作用的发挥。本文就小学语文课堂教学中，教师在学生学习各环节中教师主导作用发挥的问题进行探讨。

小学语文 教师主导 自主学习学习能力

语文是一门工具学科，学好语文是学好其他学科的基础和前提。学生要获得优异的成绩需要激发学习的主动性，具有一定的自主学习能力和方法。但是小学生还不具备自主学习能力。因此，在小学语文教育教学中，我们要重视教师主导作用的发挥，调动和激发学生的语文学习热情，循序渐进、潜移默化并日积月累地训练和培养他们的语文学习能力，提升语文学习素养和综合运用能力。

一、重视预习指导，让学生有自学意识

有效地提高教学效率是减负增效的素质教育的要求，而课堂有效就要让学生成为学生的主人，有一定的自学和自我提升的方法。课前预习是课堂教学的铺垫环节，也是重要的一个环节，只有学生预习阶段能动脑记忆和主动记忆理解一些基础知识，思考和发现阅读中的问题；才能提高学习热情，训练自主学习的能力，形成良好的自主学习习惯。可以说，预习能激发学生自主学习的动力，积极参与课堂；能提前掌握基础知识，发现自己困惑，重点补漏；变被动为主动，课堂有余力去思考或探究更深刻的知识，获得个性化阅读和思考。那么，我们应该加强学生预习方法的指导，让学生会预习、能预习。如《看菊花》学习之前，我们指导学生根据汉语拼音认识本课要掌握的8个生字和9个只识不写的生字；能够流利朗读课文，大致理解课文内容，感受菊花的形象和人们喜爱菊花的不怕寒冷的精神。因此，我们要让学生掌握预习的方法，如识记生字词，能尝试给生字组词，如“迎”，理解生字词的意思，如“深秋”；能够分清段落，大致分析理解段落层次；能够赏析菊花不怕寒冷的精神，获得人生的启迪。我们为了培养学生形成良好的预习习惯和能力，可以设计导学学案，让学生先按照老师的设计进行预习，不断的训练和强化，获得常规的预习策略。

二、重视课堂导入，激发学生参与热情

导入是课堂教学的序幕，是引领学生有效进入课堂互动，激发主动思考，推动知识巩固、衔接和运用的重要一环。因此，我们在导入环节可以采用多样的导入方法。如教师可以根据教学内容带领学生唱唱歌、背背诗，在学生都动起来之后巧妙进入课堂学习。如《云房子》导入有那个儿歌：天上云，一层层；像小狗，像羊群；像蘑菇，像小鱼；又像两个小娃娃，坐着板凳上！这样，孩子们就会对多变的云有初步的感受；可以让孩子们说说自己见到过云彩的颜色、样子等等。然后，我们将学生课前预习的内容衔接起来，让学生说说自己在《云房子》这篇课文预习中的发现、所得和困惑。如果我们开设公开课用其他班级上课，可以和学生以谈话的方式导入新课，在极短时间内拉近师生之间的距离，营造科协氛围，为新授课作情感的铺垫。当然，小学生喜欢新奇，我们在导入中可以用学生感兴趣的故事，用故事情境中生出的问题激起学生学习解惑的欲望。如《台湾的蝴蝶谷》学习中，我们就用化蛹为蝶的故事激起学生兴趣，然后可以多媒体展示色彩斑斓的蝴蝶图片与翩翩起舞的蝴蝶动态之美，从而引领学生进入文本的阅读。

三、设计动手动脑活动，推动合作探究学习

小学生的抽象思维能力比较弱，我们可多让学生在一些实践参与中获得对生活和外界事物的认识和感知。儿童的智慧在他的手指尖上，学生如果能多动手操作是能够促进智力的发展的。这要求我们多注意生活化的教学，让学习与生活之间建起桥梁。如在《石榴》《桂花雨》等课文的学习中，我们可以让学生动手动脑，谈石榴的吃法，谈桂花的好处，让学生们画一画石榴，对石榴进行由表及里的进行“解剖”。当然，在其他一些课文，如《北大荒的秋天》等课文的学习中，让他们自己去看看秋天的树木、庄稼等，这样，他们在学习中会有自己的生活体会。课堂教学中，我们活跃课堂要注意通过学生的探究活动激起学生的学习热情，在取长补短中、交流沟通中获得学习能力的提升和学习的愉悦。如在《北大荒的秋天》教学中，我们可以让学生组成合作小组解决课文的段落分析，还可以让他们带着问题合作探究掌握课文的内容和写法。如一碧如洗、瑰丽多变的北大荒，北大荒的天空、小河、原野都是瑰丽富有生机的，我们就二、三、四小节进行小组合作；读一读、找一找、想一想，各自写了什么，有什么特点，用了什么样的手法；我们有什么感受？这样发挥学生团队的力量，让他们形成合作学习的热情，从而提高课堂学习的质量。

此外，小学生年龄比较小，但也有自己的对外界的感知能力；我们要发挥教师的主导作用，还是注意让学生喜欢自己，喜欢上我们的语文课。如果我们不能时时关爱教育、温情教育，那么，他们就不敢在课堂展示和表达自我。我们要以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象；用和蔼的语言、耐心的交流，给学生思考和表达的机会；要让学生感到教师的可亲可敬。在课堂教学中，我们自己要充满欢悦、畅快的情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

总之，在小学语文教育教学中，我们要提高自身业务素养和能力，提升课堂教学的指导能力，精心设计和组织课堂活动，培养和保护学生的好奇心、探索欲；鼓励学生独立思考，大胆质疑；不断提升学生自主和合作学习能力，让他们形成一定的语文学习方法，获得语文学习能力的提升。

【1】庄志育.发挥教师主导作用,优化小学课堂气氛【J】.课外语文，2015（14）

【2】王静. 在小学语文教学中如何发挥教师的主导作用【J】.中外交流，2017（02）