职业中学应用英语写作课程教学模式及策略探索

江苏省汾湖高新技术产业开发区职业高级中学 顾天宇

职业中学应用英语写作课程教学模式及策略探索

江苏省汾湖高新技术产业开发区职业高级中学 顾天宇

在经济全球化的当代社会，英语已经成为了所有中高层次从业者所应掌握的职业技能之一，也正是因此以就业为导向的职业中学教育也重视英语教学。与其他教学阶段或层次的不同，职业教育对英语的实用性更为重视，由于评价职业中学的优劣标准为就业率的高低，而其他教学阶段则以学生学习成绩作为优劣评定标准，从评定标准的差异上可以看出这两种不同类型的教学阶段也将以不同的教学侧重点进行英语教育，职业教育更强调书面化的、口语化的英语运用而非理论。本文将从职业中学英语写作教学入手，对职业中学英语写作课程应用教学策略进行系统化探究。

职业中学 英语写作 教学模式

在职业中学教学阶段，其教学类型多为技能加理论，技能教学至少占据教学时常的百分之六十，而理论学习则仅占据不足百分之三十，英语作为理论学习的一种，在教学计划上的分配就先天不足，这也从某种程度上影响着职业中学英语教学是极为“应用”的，加之职业中学教学专业绝大部分都没有与外国人进行直接交流的需要，这就使得职业中学的英语教学模式是侧重于培养学生“听、说、读、写”思想基本能力中的“写”与“读”，作为职业中学英语教师应当充分意识到这些因素，对学生进行有的放矢的英语教学。

一、积累素材，夯实基础

在职业中学英语教学中有一点需要英语教师注意，对于职业中学的学生而言其英语学习是具有特定的英语学习内容的，即学生本专业相关的具体内容，而这些内容在教材中往往不会特定收录，而学生的整个中学学习过程则是为了专业成绩服务，这就使得学生必须掌握专业相关的英语词汇，以这些词汇为基础进行文献或说明书的阅读，用以提高自身专业竞争力。这就要求教师在教学中要注重收集学生相关专业的教学素材，以教学素材为框架，帮助学生打牢专业知识基础。以单词学习为例，在普通高中学习的学生仅需要掌握三千五百个教学大纲所要求的单词，但对于职业高中的学生而言不仅要掌握这批大纲单词，还要掌握与专业相关的特定描述单词，这就对学生的英语学习提出了较高的要求。教师为了提高学生对本专业单词的熟悉程度，应当通过广泛的阅读累积单词与语言素材，这样才能在本专业的应用写作中，提高学生应用写作水平。以“英语导游”这一专业为例，学生不仅要掌握正常的英语交流能力、大量的日常英文单词，还需要掌握各种英文文学体裁，包括且不限于“商务书信”“社交书信”等，作为这一专业的学生而言，依靠日常英语课程的学习是不能够满足专业需要的，因此要大量涉及这些内容范例，通过阅读来累积自己的专业学习素材，积累写作、阅读素材，使自己掌握这些文章写作的写作要旨，这样不仅可以促进学生的基础得以巩固，还可以得到有效拓展，成为在就业上的一大助力。

二、培养英语思维习惯，提高写作技巧

在英语教学过程中已经有无数教师在强调学生的思维模式要进行转变，要符合英语国家的英语思维习惯，也正是基于这一目的，我国大力推动英语语法教育，希望能够培养学生的英式思维，但在实际教学过程中语法并不是万能的，这在应用文写作时是有漏洞的。由于任何语言都是当地居民在漫长时代过程中约定俗成的，同时在不断的进行优化改善使其更为精炼，英语语法正是精炼英语体系中的语言规则，但英语语法不可能完全套用在英语的日常交流之中，例如，中国最常见的“Nice to meet you.”以及与其相对应的“Nice to meet you too.”从语法上这完全是合乎英语语法的内容，但在英语体系之中，外国人却并不会用这样的句式进行交流。因此教师在教学过程中要重视对学生的英语思维习惯培养，从思维习惯入手，使学生的英语应用写作更合乎英语文学规范，从而有效提高学生的写作技巧。教师在教学过程中可以引导学生对典型范文进行仿写，通过大量的仿写锻炼学生的英语写作能力。

三、将课堂学习动态化，与职业岗位有效对接

在英语教学中常常强调要使学生可以有充分发挥英语学习热情的场景，这在职业中学教学过程中则体现为教学模式的转变，在以往的教学过程中课堂教学是以教师、课堂为教学中心，这种教学方式显然是静态的，虽然有利于学生接受英语知识，但对于专业性的英语知识而言则是不利影响。因此教师在教学过程中要转变教学方式，将静态课堂转化为动态教学场景，具体操作上，教师可以要求学生进行职业扮演，在这样的教学过程中学生就承担起了自身职业发展的导师，由原有的被动接受知识教育转变为了主动探索型的教育。在模拟岗位中要完成自身专业所需的学习探索任务，这样的教学模式通过学生对职业的模拟担任及组合扮演，加深了学生对职业岗位所需的英语技能认识，与岗位有效对接。这种教学模式的优势在于使学生明白英语在自身专业内的重要性，同时了解到自身在英语学习过程中的不足，进而能更主动地对英语写作进行应用训练，激发自身的学习动力。

【结 语】

在经济全球化发展的现在，即使是职业中学也十分重视英语教学，在职业中学进行英语写作教学的教师要依据学生的英语学习实际，进行课程安排与职业实践，通过训练与提高，实现学生在英语应用写作学习过程中学习与职业要求的相统一，不仅可以促使学生掌握本专业知识，还可以掌握英语写作技能，从而提高自身职业素养与求职议价能力。在教学过程中教师要从学生英语学习基础、学习思维等方面入手，提高教学专业素质，提升写作教学质量。

【1】盛四军. 任务型教学中在职业中学英语写作教学中应用的实证研究【D】. 南京师范大学，2011

【2】蒲宏丽. 英语过程写作教学中学生互评作文在中等职业学校的应用研究【D】. 西北师范大学，2005