精妙设问，提升语文课堂吸引力

精妙设问，提升语文课堂吸引力

江苏省徐州市树人初级中学 宗培红

提升初中语文课堂对于学生的吸引力是每位语文教师所追求的良好境界，也是确保学生高效学习的一个重要保证。课堂教学中的设问在语文教学中非常重要。 笔者通过实践，就课堂教学中如何通过设问，进而提升语文课堂吸引力，谈谈自己的观点。

初中语文 课堂教学 设问

提升初中语文课堂对于学生的吸引力是每位语文教师所追求的良好境界，也是确保学生高效学习的一个重要保证。著名教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”这足以说明了设问的重要性，在语文课堂中亦也是如此。那么如何精妙设问，增强课堂对于学生的吸引力呢？笔者在下文中阐述了一些个人观点。

一、立足教材，精心设问

教材是教学环节的立足点，教师在进行授课环节以前，就务必做好备课工作，立足教材，精心设置教学问题。这些问题应紧扣课程的教学目标，凸显出该节课堂的重点与难点部分，这一设问不仅应该让学生掌握问题的答案，还应使学生了解问题设置的原因。另外，值得教师注意的是，在设置问题时要本着由深到浅的原则，增强各个问题间的逻辑性与关联性，使学生在思索问题时可以有渐入佳境的成就感。例如，在课文《变色龙》中，教师可巧设以下问题：①通过阅读全文分析奥楚蔑洛夫是一个什么样性格的人？②通过原文我们可以发现，奥楚蔑洛夫是一个善变的人，那么他的善便有哪些特点呢？③他的反复变化原因在于什么呢？④尽管他很善变，但是在他身上却有着一直没变的东西，那是什么？⑤在这一小说中，作者塑造这样一个人物形象的目的是什么呢？以上问题的设置联系紧密，环环相扣，学生的思维也随着教师的设问而由浅入深。又如，在《香菱学诗》中，教师应立足原文进行设问：在阅读文章后，在文中找到相关的描写语句，并说说它的传神之处。这在很大程度上激发了学生思考的积极性，有助于增强课堂的吸引力。

二、激发思考，科学设问

教师的提问是面向班级的全体学生，因而，在问题的设置上教师应把握好难易的尺度，具有层次性，以确保全班学生都可以有思考和答题的机会。提问的目的在于不断的激发学生思考，有效活跃课堂气氛，并通过问题的设置，使学生对于文章有一个更加清晰和透彻的了解。因此，要注意设问的科学性，避免学生启而不发。例如，在《最后一课》的教学中，教师可在学生对于文章内容有一个初步的掌握后设问：①在文中描写韩麦儿先生写粉笔字时十分吃力，这是为什么？②导致韩麦儿先生呆在那里的原因是什么？③小说以动作为结尾，这样做的精巧之处在哪？④文章主要表达了一种怎样的思想情感？上述问题都是在对文章进行整体把握的基础之上，本着“难易适中、激发思考”的原则，对文章进行的深度剖析。这些问题存在一定的深度，但是却在回答上没有较大难度，同时，还可以激发学生的积极思考，使得学生在思考中巩固文章内容，提升初中语文课堂的教学质量和教学效率。

三、循循善诱，启发设问

“不愤不启，不悱不发。”这说明了启发学生积极思考的重要性，在初中语文课堂上也应如此。长期的教学实践表明，循循善诱，重视对学生的启发，才能够有效提升整个课堂的活跃程度，激发学生学习语文的积极性，增强课堂的活力。在启发设问时，教师应注意给予学生必要的等待时间。若学生在教师提出问题后不能及时回答，教师也不应打击其积极性，变得不耐烦，而是要给学生一定的思考时间，并在此基础上不断循循善诱，启发学生，这样便可以收获意想不到的课堂效果。例如，在《故乡》一课中，当带领学生了解少年闰土的肖像描写后，教师通常会设置类似的问题：通过文章中对于少年闰土的肖像描写，我们可以了解到闰土是一个什么样的孩子呢？在问题刚提出后，学生可能不会立刻回答，这时教师不能因此失去耐性，应留给学生一些思考时间，并根据自身教学经验向学生进行启发，例如，可以让学生在文章中找到描写闰土肖像的几个细节：“紫色的圆脸”“头戴一顶小毡帽”“项圈”，由此来引导学生：同学们，在描写闰土肖像时，这三个细节分别可以说明什么呢？例如，在《背影》一文中，教师可这样设问：通过学习我们可以了解到，这篇文章中作者重点描写了“父亲”在过铁道为自己买橘子的背影，刻画的十分细腻，那么作者的写作重点是在于背影的描写吗？如果不是，那主要想表达的到底是什么呢？在教师的引导下，学生的思路也渐渐明朗，学习兴趣自然会有所提升。

四、积极创新，开放设问

创新思维是当前学生应具备的重要能力，对于学生创新性的培养是教师在日常的教学环节中所不容忽视的重要一环。为此，在初中语文的教学课堂上，教师也应高度重视培养学生的创造性思维，以提升学生的能力素养。所谓的开放设问，就是问题没有明确的标准答案，学生可从多个角度进行分析和思考。例如，在《紫藤萝瀑布》一课学习后，教师可以在带领学生分析整个文章过后提出问题：整片文章中，作者看似在赞美紫藤萝瀑布，实则却是在感悟人生、谈论哲理，那么通过这篇文章，你在从中感悟出了什么呢？教师不仅可以在问题内容上具有开放性，还可以创新问题的角度。例如，在《孔乙己》一课中，教师可以这样设问：文章中出现了许多矛盾性的词语，如“大约死了”与“的确死了”这些词语是否真的矛盾？作者这样描写的目的是什么呢？通过这一设问，学生便可认真分析作者这一描写方式的用以了。另外，在提问的方式上教师也可以实现创新。例如，《陋室铭》中，教师可以向学生提问：陋室为什么不陋？“不陋”表现在哪些地方？这样可以让学生沿着教师的思路一步步低分析和理解文章，实现对教学任务的全面了解。

语文，是一门极富艺术性的学科，学好语文不仅可以拓展学生的学习思路，还可以提升学生的人文素养。为此，提升语文课堂的吸引力显得尤为重要。通过上述分析可知，精妙设问对于语文教学具有极为重要的作用，教师只要立足教材、激发思考、循循善诱、积极创新就可以找到解开语文教学难题的钥匙，进而有效增强初中语文课堂对于学生的吸引力，提升学生学习语文的兴趣。

林洪池.课堂因你而精彩——《雨霖铃》教学中多媒体对激发情感的作用【J】.中学语文，2014（03）