音乐微课制作的三个要点

李 丽

音乐微课制作的三个要点

李 丽

当下，一种新型的教学手段——微课，已经悄然盛行。它融视、听于一体，打破了原有课堂教学的时空限制。短小精悍的微课，可以帮助学生进行课前预习，课中学习，课后复习。微课的制作，对其的认识是基础，设计是关键，而最后的录制则是保障。

微课；认识；设计；制作

1.认识是基础。

“微”有微小之意，“课”即课程，“微课”字面理解，即微型课程。当下，微课在中国还处于发展的初级阶段，它以视频为主要呈现方式，让学生通过在线学习或移动学习完成学习任务，并以此提升学生的自主学习能力。

一般而言，微课的时长在5～8分钟，而一节音乐课时长通常为40分钟左右。在音乐课中，教师可以根据学情，运用各种手段来传授音乐知识，发展学生的音乐能力。由于现实的原因，音乐教学区别于语文、数学教学，很难让学生在课前进行自主学习、课后进行复习巩固，但通过微课，就能实现以上目标。当然，音乐微课的作用还不仅仅表现在课前预习，它也可以表现在课中学习、课后复习，关键取决于制作者要其发挥什么样的作用。

预习、复习音乐知识的微课。在教师没有讲解的情况下，借助该类型的微课，学生就可知道或解决学习的重难点。如：在低年级音乐教学中，我们常常会把歌曲中的节奏单独拎出来进行训练，有的学生在课堂练习中能及时掌握，但有的学生不能及时掌握。此时，我们可以选择课堂中的节奏难点，将其制作成微课，供学生课前预习，这可为教师的课堂教学节约时间，同时，也能为课上不能及时掌握歌曲节奏的学生提供有效的课后辅导。又如：三年级学生开始认识音符，我们常常会发现学生在新授课上具备看着音符唱出唱名的能力，但到了下节课，有的学生音符和唱名就已经对不上号了。如何让学生在短时间内获得看音符唱出唱名的能力呢？其实，我们可以制作一节认识音符的微课，让学生在课外随时进行学习和巩固。

教学型音乐微课。在专职音乐教师欠缺的情况下，教学型微课可以让兼职音乐教师的教学更加专业化。如：三年级的学生刚刚开始接触竖笛，但兼职的音乐教师并非人人都会吹奏竖笛，此时，我们可以请音乐专职教师制作吹奏竖笛的微课，让学生通过视频学习竖笛吹奏的指法。

欣赏型音乐微课。欣赏型音乐微课可以使抽象的音乐欣赏直观化。传统的音乐欣赏以听觉刺激为主，学生通过反复聆听来感受音乐主题和内容。如果教师让“听”遇上了“看”，那么，学生就会对音乐产生不一样的理解。如：欣赏《G大调小步舞曲》时，通过聆听，我们可以感受舞曲的情绪和拍子。而如果在微课视频中加入富丽堂皇的宫殿及庄重典雅的舞池图片，就可以让聆听者更直观、更深入地想象和感受音乐情境，如果我们再加上简短的文字介绍，让聆听者在放松的同时又能了解音乐的时代背景，那就会让学生收获更多。

2.设计是关键。

不同类型的音乐微课有着不同的作用，要想让微课的作用发挥得淋漓尽致，设计才是关键。

首先，设计者要明确微课的制作目的，是知识学习还是音乐欣赏？如果是知识学习，那要紧紧围绕这一知识点展开设计。比如：微课《认识马头琴》，它的重点就是认识蒙古族乐器马头琴。设计时，我们首先通过图片带领学生认识马头琴，通过解说介绍其起源，接着聆听马头琴的代表性乐曲。听后，学生发现马头琴音色与小提琴音色相似，于是教师可以设计微课，让学生聆听小提琴曲，辨别、区分马头琴和小提琴音色的不同之处。如果是欣赏型的微课，我们可以不加任何解说，仅用图片和文字来辅助音乐。

其次，我们要明确微课的服务对象，是儿童还是成人。就小学生而言，每个年龄段，学生的认知水平都有差异。比如：小型管弦乐曲《龟兔赛跑》，它的听众如果是低年段学生，我们可以抓住学生喜欢听故事的心理，通过讲故事与音乐相结合的方式，让学生了解音乐内容；如果它的听众是高年段学生，我们的切入点就需更加深入，可以是乐器，也可以是音乐的速度或者是情绪。总之，同样的课题，因为服务对象不同，微课的设计也不同。

再次，设计要精准。一节微课的时间在5～8分钟，它有着容量小，便于交流观看的特点，它的短时、方便使得观看者能集中注意力。为此，设计者必须要在简短的时间内，用精练的语言或内容将微课所要解决的知识点准确地呈现出来。

3.录制是保障。

好的内容和设计是一节微课成功的一半，而最后的录制则是保障。抓人眼球的高清画面，优良的音质，会使微课增色不少。我们在制作微课时要精雕细琢：要选用跟音乐情境相匹配的高清图片，图片一般根据音乐情绪或乐句段落的变化来切换。要在安静、隔音的房间中录制，保证音乐的音质不发生变化。时间要测算准确，片头、片尾的时间控制在20秒左右。

微课在音乐教学中的作用不可小觑。只要我们教师合理开发和运用，它必将成为提高学生音乐技能、提升学生音乐素养的重要依托。

G623.71

A

1005-6009（2017）41-0074-02

李丽，江苏省海门市育才小学（江苏海门，226100）教师，一级教师。