小组合作教学在五年级数学课堂中的具体应用研究

岳宏伟

摘 要：合作学习方式，是新课改之后，在教育教学领域所运用的一种极为常见的学习教学方式，它使学生在学习上更加积极主动，突出了学生的课堂主体地位，在小学数学教学中，合作学习的模式也有较多的应用。然而，在具体的教学过程中，小组合作学习的教学模式应用还存在一些问题，高效运用合作教学模式，也是众多一线数学教师思索的一个问题。以小学五年级的数学教学为例，探讨小组合作学习模式的具体应用。

关键词：小组合作教学；五年级；应用研究

一、在新旧知识衔接时组织小组合作学习

俗话说：“温故而知新。”在学习的过程中，知识的新旧更替可以说是一个周而复始的过程，在学习数学知识的时候，知识并不能凭空进入学生大脑中，而是在已有的知识经验基础上发散、推导，从而接受新知识，并逐渐掌握新知識。而且学生在学习新知识的时候，也需要有一个理解与消化的过程，如果学生对旧的知识缺乏理解，那么在学习新知识时必然会出现问题。例如，在学习“小数乘法”的时候，学生需要先对小数和乘法知识有一定的了解，这样才能学好这些新知识。

因此，在教学时，教师可以在新旧知识衔接时组织小组合作学习，这样既能帮助学生学好新的知识，对于学生学过的旧知识也是一次巩固。比如，在学习“多边形的面积”求平行四边形、三角形和梯形的面积时，教师可以先引导学生回忆他们在之前学过的正方形和长方形面积的计算方法，并以此做铺垫，组织学生进行小组合作，研究几种多边形的面积计算方法。这样不仅能让学生回忆起自己之前所学习的知识，进行有效巩固，也能通过学习当前的知识发散学生的思维，令他们在合作的时候，探究长方形和正方形的面积与自己当前所学的几种多边形的差别，让学生学会举一反三，帮助学生构建完整的知识体系。

二、讲到重难点时进行小组合作，培养学生的探索发现能力

众所周知，数学内容较为枯燥抽象，小学生的思维以形象思维为主，在理解一些数学知识的时候有较大的难度，在数学教学过程中有许多重难点，如，长方体和正方体、简易方程、多边形的面积等知识的学习，对于部分五年级的学生来说都是学习的难点，同时，这些知识也是教师在教学中的重点。

所以笔者认为，教师在教学时，讲到一些重难点时可以进行小组合作，培养学生的探索发现能力。因为学习一些简单知识的时候，让学生合作学习，有些知识学生只需要看一眼就会，合作学习的意义也不大。例如，在讲解“长方体和正方体”的知识时，许多学生在学习的时候对于长方体和正方体的相同点和不同点不能明确区分。为了让学生彻底弄清楚二者的差别，教师可以在课堂上组织学生进行合作学习，首先可以让小组里的学生协同合作，制作一个长方体和正方体，然后可以让他们分别描述二者的差别，如棱长的总和、表面积计算方法的区别，通过这样一些方式来探究知识，既能锻炼学生的实践动手能力，也能提升学生的知识辨别和探索发现能力。

三、意见分歧是组织小组合作，取人之长，补己之短

数学知识的获取方式多种多样，在学习过程中，由于学习环境、学习习惯和学习方式等因素的不同，也会使学生在解决一些数学问题时解题策略和解题方式存在差异，比如，在学习了“运算定律”之后，学生掌握了较多的运算方法，在遇到计算题时，部分学生可能就会选择运用自己所学习的一些运算定律进行简便计算，而有的学生则还是喜欢运用自己之前学过的计算方法进行计算。在学习知识的过程中，学生也难免会产生意见分歧。

针对这样的情况，教师认为在课堂上采用小组合作的学习方式，让学生自主合作去探究知识，寻找属于自己的解题方法。例如，在学习“多边形的面积”时，教材上是先学习计算平行四边形的面积，再学习计算三角形和梯形的面积，这可以说是一个循序渐进的过程，有的学生在学习的时候可能会发现，底和高都相同的三角形和平行四边形之间是有联系的，这样的三角形面积是平行四边形面积的一半，在学习这一知识的时候，他们可能会想到将三角形变成平行四边形再减掉一半，还有的学生可能会想到平行四边形的面积是底×高，三角形的面积计算是不是也可以从这方面着手，针对这种意见分歧，教师就可以让学生进行小组合作，探究知识，相互学习。

总之，教无定法，只要是在教学时能提高学生学习积极性，激发他们学习兴趣的教学方法就是好方法，合作学习的模式对于小学生的学习具有极为重要的意义，它使学生在学习时，由被动逐渐变为主动，有助于锻炼学生的数学逻辑思维能力，使学生学会自主学习数学知识，可以为其以后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

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[2]冯姬玲.如何提高“小组教学法”的有效性[J].珠江教育论坛，2013（3）.

[3]朱黎黎.小学高年级数学课堂中合作学习现状的调查研究[D].辽宁师范大学，2012.

？誗编辑 李琴芳