浅谈初中生物课堂教学

何雪嵋

摘 要：目前农村初中学生生物学素养参差不齐，大多数学生生物知识极其缺乏。学校设施虽在逐步完善等，可是多年来应试教育的教学模式控制着学校的教育。绝大多数学校都是中考考什么，学校抓什么，学生就学什么，学生注意力完全被动的被拉到考试科目上。由于初中毕业生升学考试取消生物学科，学生对生物学的一丁点兴趣全被这种大的氛围抹杀了。另外，应试教育让相当一部分学校对生物课时做出调整、减缩，为其他学科让位；部分生物教师工作重新安排，对于缺乏生物教师的情况下，由其他学科教师替代，因而课时和师资质量也得不到保证。这样，学生到了高中，生物知识基本上为零。但是，如果你研究一下高考考试大纲和考试说明，高中考试考查的内容是：中学生物知识。中学生物知识就是包括初中和高中。在有限的短短的三年内，根本就无法补救之前的三年时间所学的知识。正因为如此，初中生物课堂教学就尤其显得重要。

关键词：植物的双受精 模型 标本 盆景园

引言

都说21世纪是生物的世纪，生物是研究生命现象和生命活动规律的科学，其与人类生活息息相关，许许多多疑难病症的突破都有赖于生物科学的发展。而初中课本中所讲述的几个专题更是与学生生活息息相关。生物教学旨在培养学生的生物科学素养，掌握一定的知识与技能，让自己更好的生活，又能为社会服务。[1]

一、现在生物教学的现状

谈到初中生物，大家想到的就是副科，升学不考，不重要……这一类词语。目前农村初中学生生物学素质参差不齐，生物知识极其缺乏，学校设施在逐步完善等。可是多年来应试教育的教学模式控制着学校的教育，初中毕业生升学考试取消生物学科。绝大多数学校都是中考考什么，学校抓什么，学生就学什么，学生注意力完全集中在考试科目上，学生对生物学的一丁点兴趣全被这种大的氛围抹杀了。学生到了高中，生物知识基本上为零。但是，如果你研究一下高考考试大纲和考试说明，高中考试考查的内容是：中学生物知识。中学生物知识就是包括初中和高中。在有限的短短的三年内，根本就无法补救之前的三年时间所学的知识。另外，由于应试教育相当一部分学校对生物课时做出调整、减缩，为其他学科让位。部分生物教师工作重新安排，对于缺乏生物教师的情况下，由其他学科教师替代。在应试的冲击下，各科自然而然的划分为主科、副科。这在一定意义上是对教师划分等级。在这样的大环境下很多老师对生物教学就没有引起足够的重视。[2]

作为一名生物老师，我们是感觉到开心和快乐的。没有考试的压力，没有升学的任务，我们工作起来就更轻松，心态就更年轻些。我们就可以更轻松的，更多机会的进行快乐课堂的研究。我们也就更快乐些！[3]

二、初中生物教学的重要性。

都说21世纪是生物的世纪，生物是研究生命现象和生命活动规律的科学，其与人类生活息息相关，许许多多疑难病症的突破都有赖于生物科学的发展。而初中课本中所讲述的几个专题更是与学生生活息息相关。生物教学旨在培养学生的生物科学素养，掌握一定的知识与技能，让自己更好的生活，又能为社会服务。课本中免疫与计划免疫，传染病及防治、用药和急救等等，都是围绕这个宗旨。另外初中生物教学还肩负着为学生进入高中进一步学习打下基础的功能。经过多年高中教学发现我们学生初中生物知识基本为零。像心脏的机构，植物的双受精等等，学生基本上都不懂。更重要的是作为一位初中生物老师的我们，绝对不能抹杀了学生在生物这方面的兴趣和爱好，影响他们以后在生物这方面发展，推动生物事业的发展和进步。还有作为初中生物老师就是肩负起一些最基本的教书育人，培养学生的责任。上好生物课，更是一份不可推卸的责任。

三、如何上好初中的生物课

1.创设情境，导入课堂，激发学习热情

创设教学情境是指教师有意利用环境、情感、艺术等因素通过语言、视频等手段来调动学生无意识的心理活动，以协调有意识的心理活动，最大限度地发掘人的生理和心理潜能，它可以激发学习情趣，拓展思维空间，使学生积极主动地投入到学习中去。这也是活跃课堂气氛的重要环节。经常听到有同事埋怨：“现在的生物课不好上，学生没有反应，没有激情，课堂气氛不怎么样好。”我认为学生的激情是无限的，尤其是初中学生，激情只是它们隐藏在学生的内心深处，只要我们用自己的热情去激发学生。只有当生物引起学生的学习兴趣和好奇时，才能使他们在学习中集中注意力，积极主动地感知、记忆、思维和想象，才能使他们觉得学习不是一件苦差事，在学习中表现出喜悦的心情和求知欲，课堂气氛才会良好。因此，生物教师必须依据教材的不同，创设不同的情景，以激发学生的兴趣和好奇。初中课本上介绍的生物知识，都可以联系学生身边的事例，让学生自己感觉得到相应的知识，生物的作用。如：食品的防腐，无论是晾干、腌制还是密封冷藏，学生特别是农村的学生都有亲身的体验，也能够想到其中的道理。再如：预防传染病的讲解中无论是控制传染源，还是切断传播途径和保护易感人群，让学生想想自己从小到大所打的预防针，想想为什么要经常锻炼，为什么要经常晒被子等等。都能让学生自己走进课堂，自我丰富和完善自己的生物知识，以至于能更好的利用生物知识。

2.联系实际运用多种方法随堂教学。

生物学科具有名词概念多、知识内容抽象，与自然、社会生活联系紧密等特点，如果教师长时间地采用单一的教学方法，学生会感到厌倦，也不会创造出良好的课堂气氛，所以要充分挖掘有利的教学方法。大家都知道：教学有法，而无定法。教学方法是极其多样的，主要有讲授法、小组讨论法、、启发式教学法、实验教学法、多媒体应用法等。教学方法没有固定的模式，也没有可能有一种万能的普遍适用的教学方法，任何教学方法都有长处和不足。如果能够依据学科的特点，知识掌握的層次和教学内容，以及学生的年龄灵活运用多种教学方法。势必能收到事半功倍的效果。我推荐几种常见的生物教学方法，供大家参考：

（1）学生合作讨论

合作讨论是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创新和实效的教学理论与策略体系，是新课程提出的重要理念之一。合作讨论法是在教师的指导下，由全班或小组为解决某一问题，交流意见，互相启发，辩明是非，进行相互学习的一种方法。合作学习对改善课堂气氛，提高课堂效率，促进学生形成良好的学习品质，起着不可低估的作用。我们生物课堂教学也可以采用小组合作学习的方式方法进行教学。让学生带着问题进行讨论，然后归纳出小组统一的意见，接着让小组推荐成员回答。这样不仅仅活跃课堂气氛，学生掌握知识，还提高了团队意识和合作精神。

（2）图文并茂

对于相对复杂的生物体结构，也可以通过组织学生画图来理解掌握知识。例如：胃的结构、消化腺的结构、心脏的结构等等，这些都可以花点时间让学生按照书本图进行临摹。这样既减轻教师的工作，又帮助学生理解记忆，提高学生的读图能力和空间结构理解能力。另外现在生物实验室的模型、标本都比较齐全，我们都可以让学生去弄一弄，摸一摸，感受一下那些结构，体会一下他们的功能。如果适当比较，更能让学生全面的掌握相应的知识。

（3）演戏法（角色扮演法）

扮演角色法是指课堂教学中根据教学的需要，在教师的组织下由教师或学生依据教材扮演特定的人物，在扮演过程中开展学习的活动。角色扮演能调动学生的学习主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位。角色扮演比较适合义务教育阶段学生的身心特点。他们喜欢模仿，愿意表演，在集体中展露自己的才华，体验成功后的喜悦，增强学习的自信心。

例如：上《生态系统》这一节课时，在分析构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互作用的同时，学生分别扮演动物、植物、细菌、真菌、环境几个角色，通过演说得出结论；在“食物链和食物网”中，讲解消费者和生产者之间以及消费者之间的吃与被吃的关系时，学生分别扮演草、兔、狐、鹰、狼等，自己找出吃与被吃的对象，既直观又形象生动。在轻轻松松的气氛中弄明白生态系统中各种生物之间的关系，完成了教学任务。

（4）运用现在的多媒体教学

现在是网络的时代，班班通已经进入了每一个班级，我们生物教师就应该多点使用多媒体应用于课堂教学。通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前，极大的提高了教学效果。能培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。

（5）开展丰富多彩的课外活动，因材施教

生物科学具有很强的实践性。根据生物学科的特点有目的有计划的结合生物教材的教学内容开展课外活动，是学生获得感性知识的途径，也是培养学生生物兴趣的有效措施。改變传统教学只重视课内忽视课外的做法，通过丰富多彩的课外活动使课内课外有机地结合起来。我们的观点是：能走出教室的就尽量走出教室。例如：开展小实验及拓展性实验，采集实验材料、制作动、植物标本。还有一些探究性实验：探究种子萌发的外部条件。认识校园的生物多样性等等。

其实有条件的学校，可以做一个学生自己的盆景园，让学生在自己的生活圈内找到他认为美观很有观赏性的盆景，学校提供花盆场地，适当的指导，建一个学生自己的盆景园，教学生自己维护，教学生自己管理，让学生自己丰富其内容，不是很好吗？

（6）不能片面的追求“趣味性”

人们常说“兴趣是最好的老师”。生物教学应有趣味性，让学生能在快乐之中学习，这是必要的，但纯粹追求趣味化也是不对的，科学是一件严谨的事情，在教学中不能信口开河。同时，我们的的教学是有一定目的性的，任何教学方法的运用，都不是随意的甚至不是随机的，都要有事先的准备和安排，有具体的目标，有明确的设计思想，这是教学行动的指南，没有完成目的的教学必然是不成功的。

以上就是我对初中生物教学谈的几点看法，在当前这样生物不参加中考的现实下，我们作为一名生物老师更要以身作则，认认真真上好每一节生物课，绝不能抹杀学生对生物的热爱，请记住21世纪是生物的世纪，现在的初中生将是21世纪的生力军。抹杀了他们对生物的热爱，我们将会是历史的罪人。

参考文献

[1] 《义务教育2011版初中生物学课程标准解读》[M].北京师范大学出版社，2012.

[2] 文志茹. 要防止片面追求趣味性 [ J] . 《都市家庭月刊》， 2009（4X）：207-207.

[3] [期刊论文] 《生物学通报》PKU -2010年10期李红菊