浅谈班主任工作中的师爱教育

陈美兰

中图分类号：G625.1 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0159-01

在班主任管理工作中，我一直崇尚"言而有度，紧而有样。"的班级管理，用智慧启迪智慧，用勤勉培育勤勉，用爱心拨动爱心的"人性化"管理。

韦美芝是我们班里学习成绩较差的学生。今年15岁，是我执教四年级下学期时从外省转学过来的。刚来的那段時间里，她脸上从未露出过笑容，也从没听到她说过一句话。但她从不捣乱，下课时，她总是静静地坐着，也不跟同学玩；课堂上，她坐得很端正，直直地看着你。时间久了，你便知道她什么也没听懂。偶尔，我会把同学刚读过一遍的词语再让她读读，可是她站起来后总是很难为情地垂下眼帘，一句话也没有。她的生字本交上来，里面的字总是缺笔少划的，特别是写作文时，她连题目也写不完整。不过她的学习态度倒是很端正，写作业时每次都写得满满的一页并按时交上来，可是你却找不出一个完整句来。第一次考试时，我好不容易在她的试卷上找出一个正确的字，得1分，当同桌把她的成绩传出去后，同学们就取笑她，背后都说她是个傻子。说真的，接到这样一个学生，当时我也有过要把她放弃的念头。可是，她那秀气的脸蛋，上课时那天真、渴望的目光，让我不自觉地打消了这个念头。凭着直觉我不相信她真是个傻子，于是我决定去家访。

原来，她家在安徽省一个很偏僻的山村，她在念一年级下学期时，她母亲生病去世，她只好辍学在家照顾弟弟。后来在当地老师的再三动员下，她父亲才勉强同意让她再上学，可是条件是带着弟弟去上学，从此她常常一个月上不了几天的课，学习成绩也就一落千丈。同学们取笑她、疏远她，再加上失去了母爱，慢慢地她变得很自卑，不爱讲话，最后就是严严实实地把自己封闭起来。她父亲发现了问题的严重性，就利用到这里来打工的机会，把她转学到我校来换个学习环境。家访回来的那个晚上，我躺在床上久久不能入睡，我为当初有想放弃她的念头而感到内疚，因为她的遭遇是那么令人同情，令人心疼。于是我决定用"爱"来感化她，滋润她那幼小的心灵，唤回她那天真活泼的性格。

接下来的日子里，我对她的一举一动特别地关注。每次教完生字，我都手把手地教她，每当她写对一个字，我就当场表扬她字写得正确，她会开心地一笑。一次次的表扬，让她的胆子变大了，同学们也不敢说她是傻子。我常常在同学们读完一个词语后，就故意让她再读一遍，她站起来，会把头抬起来，轻声地读。这时，我会对同学们说："美芝真棒，读得很准确！我们送给她一颗红星，好吗？"同学们高声表示赞同，并用掌声鼓励她。课后我经常找她谈话，天气冷了问她穿得够不够暖，教她记当天教的生字并告诉她，其实她很聪明，只要大胆，老师和同学们都很想跟她做朋友。在班级的墙壁上，我专门为她开辟了"进步栏"，当她记住一个字，我就在她的名字栏里画一颗红星，并让同学们用掌声祝贺她。听同学们说下课时，她常看着墙壁上属于自己的栏目，本不爱笑的她也会开心地咧嘴笑一笑了。我还跟班上几个同学说好，每次下课都要邀请她一起玩，一次、两次……最后她终于肯走出教室看同学们玩，偶尔也会参与。

终于功夫不负有心人，她的学习成绩从一分、四分、十二分……这学期居然有一次考了三十五分，每次考试进步，我都在班上表扬她，并在进步栏里面送她一面红旗。前不久，在放学的路上，她远远地看到我，竟然特地绕道跑来对我说："老师好！"听了这句话，我激动得差点流出了眼泪，一种伟大的成就感油然而生。如今看到她和同学们结伴上学，看到她活跃的身影闪动在校园的每个角落，我欣慰地笑了。

案例分析：

1.以师之爱，用心唤心

心理学家认为"爱是教育好学生的前提"。作为教师，不仅要关心每一位学生，还要善于捕捉其闪光点。特别是后进生，要善于用发展的眼光评价他们，只要他们有进步就要适时给予肯定，哪怕仅仅是很微小的一个闪光点，都要紧紧抓住，要"沙里淘金"，增进其荣誉感和上进心。以真诚的师爱之心去触动他们的心弦，温暖他们，感化他们。

2.以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学是学生的益友。因此，我让韦小华同学与其它同学交朋友做起，让她感受同学对他的信任，消除自卑心理。一旦学生感受到来自同学的真心帮助，就会将这种爱珍藏在内心深处，并使之转化为奋发的动力。

3.尊重差异，不离不弃

新课程教学理念时时提醒着我："每个学生都要发展，但不求一样的发展。每个学生都要提高，但不求同步的提高。每个学生都要合格，但不求相同的规格。"每个学生都有自己独特的个性和尊严，更有自己的思想感情和需要。这就需要教师能努力做到真情付出，关心爱护每一个学生 ，公平对待学生 ，不能厚此薄彼。特别是对待较差的学生，教师要多鼓励，多关心，多引导，相信他们的潜力，切实帮助他们不断提高。尤其是对于自卑感强的后进生更需用爱的言辞获得成功，真正做到特别的爱给特别的你！