大数据下的古代诗歌散文欣赏策略新探

摘 要：精心设计调查问卷，了解学生对高中语文选修课及《古代诗歌散文欣赏》的真实态度，结合统计数据，分析学情，利用网络，积极探索大数据下信息化的古代诗文欣赏策略、路径、方法，以学生为主，诵读开路，品鉴评价跟上， 引领学生分享古代文学、文化得天独厚的底蕴和魅力！

关键词：调查 统计 改进策略 引领 分享 底蕴 魅力

为了及时有效了解高中学生对古代诗歌散文阅读与欣赏的真实态度和学习需求，帮助课题组获得统计数据，在与部分学生座谈的基础上，我们精心设计了下面的问卷调查：

《古代诗歌散文欣赏》问卷调查

学校：西安高新第三中学 班级：高二 班

为了了解同学们对高中语文选修课及《古代诗歌散文欣赏》的真实认识、想法，也为了提高大家的古代诗文阅读能力，以便改进我校古代诗文或语文选修课教学，促进我们课题组进行《古代诗歌散文欣赏》教学策略研究，特进行以下调查问卷，请各位同学根据自己的具体情况如实填写，你们的举手之劳，对我们客观地了解大家的学习现状，将有巨大帮助。谢谢你们的配合！

注意：1-6题为单项选择，7-10题为多项选择题。

一、选择题

1.你觉得高中语文选修课的内容应侧重于（ ）

A、实际应用 B、鉴赏陶冶 C、探索研究

2.你认为开设选修课的主要目的应该是什么？（ ）

A、以发展个人的兴趣爱好为主要目的

B、重视学生个性与综合能力的发展

C、应该针对高考

3.你认为选修课的开设和你语文素养的提高有何关系？（ ）

A、密切相关 B、关系不大 C、没关系

4.你希望《中国古代诗歌散文欣赏》的授课方式如何？（ ）

A、传统授课式 B、讲座式 C、探究讨论式 D、其他（具体）

5.你认为《中国古代诗歌散文欣赏》效果最明显的学习方式是什么样的？（ ）

A、单独学习 B、小组活动 C、师生讨论 、情景交际

6.你认为《中国古代诗歌散文欣赏》最有效的学习方法是哪种？（ ）

A、诵读默写 B、诵读赏析 C、赏析做题

7.你觉得“诗歌之部”，对你提高古代诗歌鉴赏能力有帮助的赏析指导是（ ）

A、以意逆志、知人论世

B、置身诗境、缘景明情

C、因声求气、吟咏诗韵

8.你觉得“散文之部”，对你提高古代散文阅读能力有作用的赏析指导是（ ）

A、创造形象、诗文有别

B、散而不乱、气脉中贯

C、文无定格、贵在鲜活

9.在每一个单元，你能认真阅读的是（ ）

A、赏析指导 B、自主赏析 C、推荐作品

10.在“自主赏析”板块，你关注和重视的是（ ）

A、探究·讨论 B、相关链接 C、课文注释

二、简答题

1.你喜欢“诗歌之部”的作品有：

自主赏析（写题目，不少于5首。）：

推荐作品（写题目，不少于5首。）：

2.你喜欢“散文之部”的作品有：

自主赏析（写题目，不少于5篇。）：

推荐作品（写题目，不少于5篇。）：

3.你对《中国古代诗歌散文欣赏》的教学和学习以及教材内容取舍有哪些希望和好的具体建议？（100字左右）

我们将调查问卷及时发布在学校网络选课平台，限时定员，要求并组织高二学生秒杀抢答，在45分钟内完成答卷，通过电脑迅速统计、分析，我们有了以下数据：

71%的学生认为高中语文选修课的内容应该以鉴赏陶冶为主。这说明，在《古代诗歌散文欣赏》教学中，在注意语文的工具性与人文性结合的同时，应该采取适宜的教学策略，那就是培养学生语感，让学生通过诵读，发现和感悟古代诗歌散文的语言美、情韵美，在鉴赏陶冶中，渗透美育，丰富学生古文化的底蕴，怡性悦情，涵养精神，健全人格。

71%的学生也认为高中语文选修课的主要目的是个性发展和综合能力，而并不是仅仅为了高考抑或个人兴趣爱好。因此，古代诗歌鉴赏不能仅仅训练高考考点、题型、答题模板，而应该引导学生积极鉴赏古诗文，吟诗诵读，读文入情，提升境界和素养。

73%的学生对高中语文选修课是这样认识的：认为和语文素养关系密切。这也就说明了通过语文选修课的教学能提高学生语文素养。高中语文选修课不能窄化教学内容，更不能教学高考化。

而作为这次调查的重点之一：学生对《古代诗歌散文欣赏》态度，统计数据为：授课方式：探究讨论占53%，讲座式占39%；学习方式：小组活动占52%，师生讨论、情景交际占44%；学习方法：认为诵读赏析达到75%，认为赏析做题的有18%。值得我们思考的是：从授课方式、学习方式和学习方法三个方面来看，学生抛弃了传统教学，毫无疑问，他们更喜欢探究式小组合作学习，赏析诵读，这是回归到真语文。诵读赏析当然是语文课堂本来就应该有的与生俱来的语文味。可惜，在应试教育的桎梏下，语文课堂的语文味越来越淡了。现在，应该是回归语文课堂本位了。

按单元分，《古代诗歌散文欣赏》前三单元为诗歌之部，后三单元为散文之部。学生对“诗歌之部”喜欢“以意逆志，知人論世”、“置身诗境，缘景明情”，占比在65%以上，不太喜欢“因声求气，吟咏诗韵”，占比35%左右； “ 散文之部”学生重视“散而不乱，气脉中贯”、“文无定格，贵在鲜活”，占比在65%以上，不大重视“创造形象，诗文有别”，仅占比30%多。这说明学生更喜欢古诗词，因对古诗词的声韵、格律不清楚、不熟悉而不喜欢，事实上，有感情地诵读，字正腔圆，入情入景，是欣赏、品鉴古诗文的基础，这正是学生欣赏古诗文的薄弱之处，在日常教学中，应该予以加强。学生更关注文言文背景及作者所处时代，知人论世当然不错，但对文言文中的形象（人物、景物、事物）也应重视，进行具体评价分析。

在各单元重点中，60%左右的学生认为，自主赏析与指导赏析更重要，只有35%的学生认为推荐作品是重点，这反映出多数学生愿意接受指导并自主赏析，但因时间所限，课外欣赏几乎不可能。对自主赏析板块，50%左右的学生更重视讨论探究和相关链接，而只有40%的学生重视课文注释。这提醒我们，引导学生重视文本和课文注释的同时，宜保护和培养学生课程资源意识，以相关链接为突破，鼓励学生讨论探究，有个性自主赏析古诗文。

信息时代，借网络平台发布、填写、收交调查问卷，调动学生参与调查的积极性，提高统计、分析的速度和时效性、准确率，利用网络丰富的资源和欣赏古诗文多样化的视角和层次，积极探索大数据下信息化的古代诗文欣赏策略、路径、方法。对教师而言，结合统计数据，及时改进教法，提高课堂效率，引导学生主动欣赏古诗文，这才是课题研究的根本目的。

在进行古代诗歌散文欣赏时，应该以学生为主，突出学生主体，诵读开路，品鉴评价跟上，教师引导、点拨学生探究赏析，使古代诗歌散文的价值和意义重放光彩，怡情悦心，感悟提升，引领学生分享古代文学、文化得天独厚的底蕴和魅力！

作者简介

韩刚（1967-），男，陕西省西安市蓝田人，中学高级语文教师。曾荣获西安高新区优秀教师、区级师德先进个人、区级优秀班主任。西安市高中课改先进个人、骨干教师，陕西省联合国教科文组织协会大型征文优秀“园丁奖”，全国及陕西省青少年文明礼仪特长生评选活动先进教育工作者，中华圣陶杯作文大赛优秀指导教师，全国创新名师。