让孩子快乐地积累运用

何过粉

我从教小学语文工作十几年来，发现了孩子们都能够按照课本的要求流利地背诵要求背诵的课文，片段、句子、日积月累等内容，都能够正确地书写生字词语，并能在听写中正确地书写这些生字词句等内容。但是，在生活中，在与人交流沟通中，孩子们不能够很好地运用积累的知识，他们胆怯、木讷、词不达意等现象严重影响了他们的学习生涯。那么，在我们的课堂上，老师提出的问题，要求学生立即回答上来，今天课堂上学习的生字生词，要求学生今天或者明天必须学会记住，今天要求背诵的内容也必须背过。只有这样，老师们才认为孩子们是聪明的是有知识的。久而久之，掌握知识对于孩子们来说，没有了兴趣，变成了讨厌的事情，甚至成了负担累赘。这样，谈何积累运用？

为此，我们老师必须从实际上让孩子快乐地积累运用。

首先，“趣”字当头。尤其是低年级阶段，在我们的语文课堂上，要注意培养和调动孩子们在语文积累中的兴趣。在学习生字时，让孩子有主动的识字愿望，不是老师让孩子死记硬背，要引导学生自己进行分析、思考。比如，我在给一年级孩子教学识字《口耳目》时，鉴于教学要求及学生的年龄特点，在教学识字的环节中，我主要采用了看图识字、比形识字、我先和学生一起识了两三个字，渗透了识字方法，激发了学生兴趣，为其余生字的教学埋下了伏笔，以后的生字学生可以汲取他人的记字经验学习了。当我交完“口”字教学“目”字时，孩子们马上能说出其他识字方法，如：给口里加两横就是目了，学生对学习有了兴趣，学习主动性也就提高了。一位老师在教学“吼”字时，老师这样提问：这个字是什么部首？（口字部，学生回答），我们知道这个字可能表示——（生齐声：大喊?大叫），老师继续让孩子用部首查字法查这个字，这样，不仅孩子们读准了字音，还会组词，而且组不同的词语，更会根据字典里的词语展开想象进行造句。无论是部首查字法，还是组词造句，目的都是为了积累运用。所以，我们的教学不能只停留在使学生“会”上。而是应该引导他们运用他们解决认字和写字，写词语中遇到的一些问题，拓宽他们的识字面。孩子们可以借助语言认识周围世界的事物和现象，积累自己喜欢的词语和格言警句，不仅仅使学生停留在了语文课本中的词语盘点和日积月累上了。我在给孩子们讲述春天来了，如泉水叮咚、冰雪融化时，便提议让他们叙说一下自己对春天的所见所闻，这里的“我亲眼看到”，马上使学生产生了对周围事物丰富多彩的想象，“西山变得绿油油的”，“路边的小草偷偷探出了头”，孩子们很快乐地运用自己积累的词语纷纷进行表达。在我教学《慈母情深》这一课时，当我提问谁愿意谈谈自己的母亲时？孩子们都积极主动地去谈，“妈妈每天上班很辛苦，我要好好学习，不能辜负妈妈对我的爱”，”妈妈每天去打工，我看见了妈妈手变得粗糙不堪，我很难过……”孩子们愿意分享自己的感悟，慢慢地，不在那么胆怯，不在那么木讷，孩子们把自己的知识积累学会了在生活中运用。

其次，积累要有”法”。教师除了在有限的课堂上引导学生这样积累运用外，还要充分利用孩子们的心理特点。叶圣陶说过：“厚积言有物”。如何积累丰富的词语，比一比谁积累的词语多，我们可以引导孩子词语分类积累，如：描写人物的词语，描写景物的词语、描写动物的词语......孩子就会提前积极主动地搜集准备这样的词语，这些词语不单单是课本上的，多看课外书是也一种很好的积累词语的方法，当看到自己喜欢的词，生动的词，不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并试着自己琢磨一下，如何在生活中运用，久而久之，从词语积累到成语积累，从成语积累到句段的积累，在班里创造展示与交流的机会。利用课余时间，让班委会成员组织，老师引导学生把积累的词语句段和生活有意识的结合起来，处处留意，时时在意，积极主动地去积累，去运用。如：我们班每学期都要求孩子们背诵不同古诗词13首，我们不用大量的时间死记硬背，而是举行古诗词听写大赛，哪些是描写四季景物的诗词，哪些是状物的诗......孩子们在小组长的引导下采用诵读方法，一旦做到心，口相应，背诵自然水到渠成。背诵是大量积累语言材料最有效的方法，因此，我们尽可能的把精彩片段或绝妙语句记背下，各取所需，自由积累，在背诵的基础上还可以自编古诗边做动作边朗读，俗话说的好：“好记性不如烂笔头”，摘抄也是积累的方法之一。我们摘录好词佳句，也可以办古诗词积累手抄小报，这样图文并茂，在比赛中让每个孩子都有发言的机会，口头表达有困难的学生，还要我们老师多去引导，使其有所准备，让他们有自信争取成功。让每个孩子都快乐地去记忆，让每个孩子在运用中去寻找快乐，积累运用也就成了孩子们生活的一部分。

最后，积累实践。课程标准提出认为语文教育的特点就是“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会，把握运用语文的规律”。当孩子们有了具有独立阅读能力的时候，老师要引导他们学会多种阅读方法。我们不能仅仅停留在课本中的片段中，在现实生活中，每天都跟周围的人和事物所接触，每天都接受众多的语言信息，尤其是一些俗语、歇后语、优秀的广告词，都是我们的最好材料，积累这些都是为了能在文章中或生活中去运用，能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏儿童文学作品等来丰富自己的精神世界。在运用中巩固积累的知识，我们要努力为学生创设运用语境。俗话说的好“不动笔墨不读书”，当孩子积累了一定的格言警句，优美词句、精彩句段、以及從各种途径获得的其他语言材料时，老师鼓励孩子们积极自主地去写作，他们自然而然地就想分享自己的一句话，一段心得，一点体会，一篇习作。孩子们也从积累运用中体验到了快乐。

就这样，让孩子们快乐地积累运用，让孩子们成为真正的自信表达者，一直向前走去。