农村小学英语读书障碍的成因分析与解决

张侃

摘 要：近几年，在党中央和省市委领导的关注和重视下，农村小学的教学条件已经有了翻天覆地的变化，教室里添加了电脑、非常人性化的电子白板、数字投影等设备，学生在这样焕然一新的教学环境下学习，也体会到之前的一块黑板、一支粉笔所没有的感受，这也体现了我国基础教育一直强调的教育普及性、公平性和平等性。

关键词：小学英语；读书障碍；成因

小学英语课堂上，经常能够看见老师使用多媒体设备，让孩子们欣赏国外有趣的动画片段，来学习外语，还有学唱外语歌曲，这在以前是很难实现的，而读书这一必不可少的环节，在农村小学也慢慢从量变到质变。

我所任教的班级，在一开始读书自主性并不强，早读课很少有孩子能够张嘴就来，而课后布置的读书作业更是无从谈起，以至于上课时，教过的课文还是难以开口，读书的劲头非常小。

读书障碍的成因分析：

一、读书不自觉，存侥幸心理

英语老师总会在课前课后布置一些预习和读书作业，但是学生往往不去做，究其原因，学生存在侥幸心理，认为老师不会检查，就算检查了也不一定会查到自己，所以，每每遇到这种作业，就被视作可做可不做的，久而久之，就变成了不做。

二、读书无技巧，存欺瞒心理

读书前要跟着磁带多听几遍，再张嘴跟读，这个过程较痛苦，所以，很多学生为了完成任务，不听磁带，就直接拿着书乱读，此外，读书后要练熟，并知道意思，能够按照课文图片的顺序用自己的话说一说，计算一下自己读完一篇课文的时间，家长说到孩子在家的学习，有时还不相信老师的话，认为孩子在家每天都读得飞快，就是会了。

三、读书效果差，存偷懒心理

孩子在家读书，有时读得很慢，读得断断续续，家长们并不关注，他只关注孩子能不能读，会不会读，其他的并不多想，也有家长仅仅是问一下，读书了吗？孩子说不说实话，他们并不清楚。笔者以电话询问过几个家长，发现很多家长都是如此。

有个词叫做：熟能生巧。读书也是一样，每次火候都是差一点，就得不出自己的经验，永远也掌握不了技巧，这样的读书对于学习毫无益处，反而浪费时间。

【结论】

根据以上的问题，笔者发现学生的偷懒、欺瞒、侥幸心理，是非常正常的，只有在监管不到位的时候，也就存在了系统漏洞，那就得打补丁，进行及时的补救，如何才能发挥家长的力量，让他们也参与进来，是非常令人头疼的问题。农村的家长，负责意识和经济、教育能力方面都相对较弱，能够发挥他们的余能，也是老师的职责。师者，传道授业解惑，传道是首位，要教化世人，一个人使劲，比不上众人拾柴，要发挥家长的主观能动性，让他们也参与到教育教学中来，那才是成功。笔者采取了以下方法进行跟进和监督。

第一步：问卷调查，教化家长

笔者没有采取“告家长书”的形式，而是采取了“问卷调查”，原因很简单，让家长们像做心理题一样，来算算自己的分数，看看离合格父母的距离有多远，让家长们自己选择，自己算。

问卷调查下来，很多家长在读书教育方面就开始萌发新芽，对孩子的教育观念发生了变化，对孩子的监管开始改观，从盲目地自以为是到意识到问题的重要性，可见问卷调查的必要性，这一关，算是打通了家长的教育观。

第二步：建立群号，时刻关注

我积极鼓励全班家长和学生共同加入QQ群后，有什么问题，家长和学生都能看到，现在家长们的手机几乎都是智能的，所以加入起来并不困难。

之后，我不定期地發布一些学生信息，家长就能够平时看到学生书写的优秀作业，看到学生活动的照片，还可以把教学课件发在文件里让学生分享，学生试卷找不到了，可以直接把电子稿上传，不耽误学生作业，可谓功能强大。

第三步：利用软件，及时评价

自从有了QQ群后，笔者就开始了计划，布置读书任务，教学生家长使用“一起作业”这个APP，刚开始，作业并不难，只是简单的要求，比如，把今天教的课文读一遍，用录音形式发在“一起作业”里，学生会相应获得一定的学豆，而我则会及时对学生每天回家的录音读书作业进行评语。我发现，学生在录音时特别认真仔细，担心读错，因为只有全部读对了，才有学豆奖励，而家长只需要提供自己的手机，“借”给孩子一会儿，就完成了监督任务。

第四步：定期比赛，鼓励监督

在学生已经会读课文的条件下，班内几乎人人都对读书充满了乐趣，早读课时读书的声音和速度也节节攀升，很多学生都主动想要成为领读，因为领读有评判权，每个月我们都举办一次小型的班级读书比赛，比一比，谁读得最像录音，谁读得最快，谁读得最好听。学生跃跃欲试，总有不服输的劲头，在比赛前的准备时间，班内的声音震耳欲聋，他们一个个都在认真地备战，担心被别人挑战，自己失败。

总之，对于农村学生的英语课后读书问题，经过观察分析研究后，经过以上四步的论证，取得了较好的成效，这一系列的举措，使农村学生读书不再困难，也进一步缩短了教学的时间，提高了课堂教学的效率，让家长和老师连在了一起，共同教育孩子，也增进了家校沟通，一举数得。

编辑 谢尾合