社会化视角：竞技体育人才培养文化教育研究

张应龙

摘 要：培养优秀的竞技体育人才是我国体育发展的重要战略支撑，其文化教育是运动员学习专业技术的基础，也是提高专业技能的保障与由竞技舞台融入生活舞台的要件。而社会化正是竞技体育人才培养的重要一环，是运动员融入社会、学习技能的必经过程。现代运动员，过早地强化运动训练，而忽视文化教育，造成竞技体育运动员文化基础先天不足。在继承传统的运动员文化教育的基础上，运用社会化视角开拓创新运动员文化教育模式与保障体系，可以为运动员职业角色转变和融入社会奠定基础。

关键词：社会视角；体育人才培养；文化教育

中图分类号：G80-05 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）04-0118-02

竞技体育人才培养，有利于我国竞技体育可持续、健康、高质量的发展。竞技体育人才，特别是优秀竞技体育运动员的社会化，更是有利于个人适应社会生活，参与社会生活，能够在社会中独立生存，并有助于社会文化的延续和发展。加强竞技体育运动员人才文化教育，为运动员职业发展负责，是坚持以人为本、落实科学发展观在体育工作中的具体体现[1]，是促进体育事业健康、可持续发展，体现社会文明进步的客观要求，更是我国体育事业发展中的一项民生工程，对运动员职业生涯规划具有里程碑的意义。在继承传统的运动员文化教育的基础上，运用社会化视角开拓创新竞技体育人才文化教育模式与保障体系，為其职业角色转变和融入社会奠定基础。

一、竞技体育人才培养的社会化

竞技体育人才作为生活在现代社会的体育人，“社会化”也是运动员必须经历的过程。研究竞技体育人才社会化，可以从个性发展、文化、社会结构三个方面来进行。人是社会发展中最积极能动的因素，人又是受思想支配的，人的个体心理、意识、行为，均具有生理性和生物自发性[2]。通过竞技体育人才的运动员的社会化个性方面的研究，是据此研究和提高新一代运动员的社会化程度的方法和途径。从文化的角度研究社会化，即在物质层面、制度层面和精神层面进行研究。竞技体育人才的运动员在社会机构中的角度，即侧重于人与社会关系中的社会方面，能够使运动员更具有社会性。运动员社会化通过社会交互作用，学习社会文化，适应社会生活，并在这个学习过程中成长为社会人的过程[3]。

二、培养竞技体育人才社会化的必要性

社会化是竞技体育人才成长的必经过程，有助于社会生活的融入，其过程是伴随着很多复杂的社会学习的过程，竞技体育人才队伍的优秀运动员是人才培养的一个重要组成部分，为我国体育事业的不断提高与向前发展提供人才资源与保障。竞技体育人才培养中的文化教育与社会化也是教育中较为薄弱的、容易被忽视的一个环节，是竞技体育中一个非常重要的环节，是较为复杂的一项系统教育工程。不同的国度有着自身的文化基因，各国运动员培养都在与国际接轨的同时，也按照自己国家的实际情况采用了多种体制和方式，不能忽略自身国情实际。运动员通过社会化，有助于竞技体育人才队伍文化素质的提高，使个人的才能适应社会生活，积极地参与社会生活，在社会中独立地生存，更有助于运动员社会适应能力的提升。

在市场和政府双管齐下、互惠互利的基础上，现阶段我国体育人才培养模式是以市场需求为主体，政府参与为辅的教育培养模式。充分发挥市场的调节作用，提高体育资源的使用效率，实现竞技体育人才运动员的社会化，符合竞技体育运动员培养趋势，为竞技体育运动员职业生涯与二次转型提供智力保障。然而，由于当前我国优秀运动员培养社会化的不足，已经成为制约和影响我国竞技体育持续、健康发展的关键问题[4]。众所周知，教育是一个连续，稳定的动态过程，运动员文化教育的缺失，即使是取得了优异的竞技体育成绩，也势必会对运动员职业生涯后期规划会产生诸多的负面影响，我们培养的运动员不仅仅是勇攀运动科学技术高峰，更重要的是推动人类潜能和发展的不断深化与推进，促进人类的文明进展。因此，竞技体育人才运动员的文化教育，要结合国内外运动员文化教育与培养模式，为优秀运动员文化教育提供保障[5]。

三、当前竞技体育人才——运动员文化教育存在的问题

竞技体育运动员是运动训练工作的主体，现代高水平的竞技成绩是高科技、高技术、多学科知识的结晶，运动员必须 知识、文化和理想方面不断充实和提高，有利于训练成绩的提升。运动员的文化教育影响因素很多，有客观原因，也有主观原因，客观原因有启蒙训练年龄小、其文化基础差、训练与学习的矛盾、领导和教练员对文化教育的重视程度不高等[6]；主观原因主要有对学习的兴趣不高、积极性差及思想认识不足等。运动员是实现中国梦的重要群体，各级领导应从实现健康中国2030的战略高度，在思想上高度重视优秀运动员的文化教育问题，为运动员文化教育提供良好的健康的教育环境[7]。竞技体育追寻的是创造优异运动成绩，勇攀运动技术科学高峰，但在功利主义、金牌主义的唆引下，忽视运动员文化教育，一切围绕竞技成绩问题较为突出。

在传统应试教育模式影响下，我国竞技体育人才培养的文化教育还是停留在单纯的文化课知识学习层面上，还是以传统讲授为主的教学方式，与运动员在场上爱动的特性形成了鲜明的反差，忽视教学对象成长的时代特征及所处的时代环境，忽视了大数据时代互联网的实际作用和学习作用，造成了教学与学习效率的双低下。在文化教育中，学其次，训为主，绩为重，存在着严重的文化教育学习与运动训练的矛盾问题和运动员训练时间与学习时间难以协调问题。有效的监督与保障机制缺乏，体制要成绩，教练要成绩，运动员全面素质培养与健康成长被忽视，结果给运动员后期职业规划带来隐患和困难，凸显了学训矛盾带来的文化教育的匮乏。

四、创新竞技体育人才——运动员文化教育模式

竞技体育人才培养不是一蹴而就的事情，是一个长期的训练与教育想调和的复杂的过程，文化程度高有助于对战术的理解与执行。教练员是对运动员各方面影响很大的人，广大教练员应从思想上认识到运动员文化教育的重要性，积极地影响运动员，传送正能量，充分发挥以文化课教师为教育主导，运动员为受教育主体，教练员、管理人员为运动员接受文化教育与培养进行通力协作的团队优势，创新新时期运动员文化教育与培养模式[8]。保证运动员进行系统的文化学习，提升他们的科学认知水平。

拓展当下竞技体育人才文化教育模式，开创文化课纳入线上与线下教育系列，运用现代网络多媒体便捷、快速的优势，改变传统的课堂文化课教学模式，多途径、多方面地对运动员进行人才的培养，最大限度地挖掘现有社会力量，利用社会资源，推动运动员文化教育的创新发展，有助于我国运动员队伍的可持续发展[9]。在计算机信息化条件下，建立教育管理系统、仿真系统等，进一步规范运动员的教育与管理，从而不断增强运动员的文化素质教育。

（一）搭建竞技体育人才网络学习平台

运用计算机网络媒体的优势，推进与落实我国运动员文化教育与培养模式创新，采取课上与课下相结合，模块教育与模块培养相结合，职业规划与职业发展相结合等多种运动员文化教育模式探索，提高竞技体育人才队伍的文化素质水平，取得了不错的实际效果，收到了预期社会效应与效益。

网络教育缩短了人与人之间的时空距离，也使运动员文化课学习与训练的学习途径发生了根本性变化。利用计算机信息化所带来的便捷、迅速、可视的特点，更新学生学习观念，完善专业知识学习模块，提供专业技能。把文化知识教学素材库、课件库、在线问答等都可以传送到网络上，使运动员文化教育与学习不受时空限制，方式较为灵活，运动员也可以将网络学习平台内容转化成数字信息保存下来，能够帮助运动员随时随地选择自己需要的内容进行观看和学习。

（二）教体联合，学训联动——培养竞技体育人才

我国竞技体育发展过程中职业运动员生涯短，文化基础薄弱，面对退役后职业发展的新起点，往往缺乏与社会发展相适应的专业知识与技能，特别是社会发展中对高学历层次人才的要求越来越高，大部分竞技体育运动员脱离体育生涯，是由于受重伤或被淘汰，或由于无法再从事体育的情况下发生的，这些都导致运动员在社会竞争中处于相对劣势地位。“教体联合”是在体育领域和教育领域一个特殊的模式，运动技术学院将该职能转向学校，与普通小、中、大学联合办学，各负其责，运动员实行双重身份，既是学校学生又是运动员[9]。充分发挥教育和竞技两方面的作用，实现教育资源共享，解决因基础教育底子薄，导致运动员后期走向社会所带来的困扰，应在训练的同时与教育有效结合，为运动员打开知识窗口[9]。

五、结语

竞技体育人才队伍培养中的文化教育，特别是专业运动员的文化教育，是增强和提高生存能力与竞争意识的有效途径，有助于运动员退役后二次就业。借助于计算机信息化平台建设，拓宽或者减少历史条件与地域文化对运动员的思想观念、价值取向等方面或多或少都會产生的影响。走教体结合之路，加强竞技体育才培养与运动员文化教育是符合当前教育发展和竞技体育发展实际的，也是遵循社会发展规律的。运动员文化教育是复杂的系统工程，教育与培养过程涉及到诸多层面、诸多问题、诸多现象，特别是健康中国背景下，加强运动员社会化教育，是运动员的职业生涯负责，是对整个竞技体育人才队伍负责。

参考文献：

[1] 蒋志学.运动员文化教育是我国体育事业可持续发展的重要环节[J].中国体育教练员，2006，（1）：13.

[2] 刘华平.北京市优秀运动员继续社会化影响因素的研究[D].北京：北京体育大学，2000.

[3] 刘洋，龚玉台，谢晓雪.退役运动员转型问题分析及职业发展理论模型初探[J].体育世界：学术版，2014，（3）：46-50.

[4] 刘芳，刘青.社会化——我国优秀运动员培养方式的新选择[J].武汉体育学院学报，2007，（8）：52-56.

[5] 陆海林.湖北省体操运动员基础训练阶段文化教育研究[D].武汉：武汉体育学院，2009.

[6] 张利.四川省水上运动学校优秀运动员文化教育现状及对策[D].成都：成都体育学院，2013.

[7] 孟庆波.对我国运动员文化教育现状及培养体系的构建研究[J].体育科技文献通报，2010，（1）：125-126.

[8] 王小媛.上海市竞技运动员文化教育模式探究[D].沈阳：辽宁师范大学，2006.

[9] 杨学达，刘向东.创新与构建陕西省优秀运动员文化素质教育模式的研究[J].现代妇女：理论版，2014，（4）：333-334.

[责任编辑 刘 瑶]