我们需要怎样的教师文化

伍学明

笔者认为，在学校管理工作中，教师是至关重要的，他们既是被管理者也是管理者。尊重教师，相信教师，最大限度地发挥教师的积极性和创造性，才会有学校教育理念的落地和目标的实现。

为此，我们提出了教师成长“五有”追求，即身体有活力、师德有口碑、事业有追求、工作有业绩、生活有雅趣，营造一种阳光气场，去唤起教师心中的爱，对生活热爱、对同事友爱、对学生关爱。

因为，有爱的教育生活，绝不会黯然无光。

让教师成为学生的伙伴和舞台的主角

在学校，教师和学生并不是一个硬币的两面，截然对立。只有消解师生之间的身份边界，相互融合，构建起水乳交融的师生关系，才会有真正的教育发生。

我们追求的师生关系，不仅仅是教师对学生的关爱，也不仅仅是学生对教师的彬彬有礼，而是双方发自内心的相互欣赏和尊重。我们认为，这样和谐的师生关系，一定能带给师生共同的安全感。

篝火晚会上，师生手牵手，忘情歌舞，学校就是一个大家庭；

歌咏会上，教师组队，和学生同场PK，师生的身份鸿沟被打破；

运动会开幕式，科任教师编入学生方队，和学生一起阔步前行，团结一致；

趣味运动会中，“笨拙”的教师带给学生们笑料，学生也客串起辅导教师的角色……

和学生一起“嗨”，不仅融洽了师生关系，也锻炼了身体，年轻了教师们的心态。

张凤老师还有两年时间退休，原本请假多年，新校区成立后，打算转一圈就走人，但是看到教师们身上散发出的激情和孩子们蓬勃的朝气后，她毅然选择了坚守岗位。在一次期末分享会上，她说到：十多年前就感觉自己老了，临近退休却发现依然年轻，是孩子们、是同事们、是年轻的城北校区唤醒了自己的生命热情。

教师们大都反感开会，但在城北校区，却对会议充满期待。

因为，我们的会少，并且精彩。

一般性的校务工作，诸如工作安排、质量分析、计划总结之类，通常都是通过部门会议或者网络平台发布，全校性的集中会议，我们只有一个主题——分享。分享学习经验，交流读书心得，点赞身边同事，讲述教育故事……在分享与碰撞中，教师们对教育的思考越来越多、越来越深。

2015年年终分享会，七年级组进行团队风采展示，八年级编辑一组教师视频资料，九年级组直接把三句半搬上讲台，后勤组用蹩脚的普通话朗诵出每一位员工的风采，在校园十大新闻评选中回味曾经的感动，在“最教师”的评选中感受教师的个性情怀……

这样的会议，校长只是幕后的策划者和现场的欣赏者，当舞台的主角成为教师时，我们发现“高手”真的在“民间”。

悦纳教师职业，发现教育美好

在一次分享会上，我和老师们谈到“悦纳”的话题。

悦纳是一种心理状态，更是一种生活智慧。教师首先要悦纳自己的职业。尽管网络上有不少教师自我嘲讽，陈述教师职业的卑微、辛苦和无奈，但是已为人师的我们，一定要有对职业的认同感，要体察职业的价值所在。

笔者曾经求教于学校一位优秀教师，他受教学线欢迎，教学质量做得好；受德育线欢迎，班主任工作肯想办法；受老师们欢迎，合作又热情。每一节课、每一件工作，总是超预期、高质量地完成。不仅如此，生活也丰富多彩，总是积极参加社团活动。

怎么做到的呢？他说，发自内心的热爱教师这个职业，感受到工作带给自己的快乐。因为悦纳自己的职业，所以阳光总是绽放在脸上，干起事来风风火火；因为热爱教育，工作成为生活的一部分，并不断为自己的生活加分，而不是相反。

理顺了工作与生活的关系，工作质量提高了，生活质量也提高了。

客观看待教师这份职业，或许你会同意：待遇虽然少一点，但是有充足的假期；工作虽然忙一点，但是有桃李满天下的慰藉；虽然没有权力，但有心灵的宁静；虽然社交圈子窄一点，但生活可以很自在。

教育工作的每一天都是平凡的，但平凡中亦有精彩。如果愿意发挥自己的创造力，每一天的工作都可以很新鲜。班级怎么管理，课怎么上好，有太多的自主权；与成长中的学生打交道，可以保持一颗年轻的心，有愉悦，有挑战，也会有意想不到的惊喜，还会有沉淀愈久愈幸福的回味。

笔者将教师描述为三种类别：

一是把教师当“副业”，这种人也许有其它的生存平台，他可以通过其它方式谋得更多的利益，心思不在教育上，对待工作随心所欲。这种人物质上再富足，却不能感受到教师职业的幸福，因为不能受到单位和同事的认可，在属于自己的圈子里总是“低人一等”。

二是把教师当“职业”，从教是不得已的事，于是按部就班，兢兢业业，一般也算合格教师，甚至不乏优秀者。这样的老师偶有幸福感，一旦遇到教育困惑、工作不遂己愿、利益不能满足时，心情就会被破坏。

三是把教师当“事业”，用心用情，把工作作为一种生活方式，当作一种理想追求。他们在不断地学习和反思中丰富自己，提升自己，在学生的成就中感受到教书育人的幸福，在自我的完善中获得一种生命的超越。

我们应该成为第三种教师，学校也极力营造一种教师专业发展的良好环境。

我们从不吝惜于把教师送出去培训，一向积极组队参加一些高端研修活动，为教师参加各种专业竞赛提供条件、创造机会。我们在学校建立起班主任工作室、名师工作室，努力为那些基础好、有潜质的教师搭建平台……只要在专业上潜心发展，教师们就会获得更多的机会和尊重，而荣誉与责任则让他们感受到专业成长的乐趣和价值。

在团队中体味到成长的喜悦和工作的快乐

学校办公楼前有一块块展牌，展示的是教师团队的风采。每学年开学，老师们都要归属到一个个团队中去，设定团队目标，进行团队设计，于是有了“亮剑团队”“向阳花团队”“诗意盎然团队”，等等。

“亮剑团队”是学校的英语组，阵容豪华，8名教师中有优质课国家级一等奖获得者，有省级优秀教师，也有市级首席教师，在全市教育教学质量排名中，他们始终第一。

对于新加入“亮剑团队”的周婷老师来说，无疑有一种巨大的心理压力。她此前执教高中，专业素养过硬，但面对初中学生总感觉心有余而力不足。2015年底，学校推荐她和省里送教下乡的专家同台上课。从最初的茫然到最后的精彩展示，三个多月的磨课经历让她有了一次破茧成蝶的体验，也理解了英语组命名为“亮剑团队”的内涵。期间，英语组的同事们献计献策毫无保留，比她自己還上劲。最终，周婷老师的课得到了省教研员的特别赞赏，并通知她参加省级比赛。

想起同事们“体无完肤”的批评和毫无保留的建言，所有的辛苦都化作一种向上的力量。回忆起这段经历，她总是说：就像蚕儿蜕皮，很痛苦，很难受，但是蜕皮后又是一次新生，从头到脚的变化是自己都能直接感觉到的。

的确，没有比戮力同心的团队更强大的力量。一次次打磨，催生出一个个优秀的团队，擎起一串串荣光。

一所学校的优秀，绝不是少数人的优秀，而是一群人的优秀。要让一名教师具有大气的职业姿态，必须让他融入到所在的团队中去，和团队成员建起一种包容的、欣赏的、互助的关系，在团队中汲取力量，与团队共同走上教育的幸福之路。

（作者系松滋市实验初中城北校区校长，湖北省教育厅“楚天卓越校长”培养对象。）

（责任编辑 鄢志勇）