对于病理生理学教学中思维导图应用的几点想法

徐晓杰

【摘要】现阶段，病理生理学主要是根据疾病发生情况，以及疾病发展规律等制定而成的一门学科，作为临床医学、基础医学重要连接桥梁，和外科学、生理学，病理学与病理学，内科学以及生物化学等课程存在直接联系。为了保证病理生物学教学的顺利开展，本文对思维导图进行详细分析，并对其应用提出几点措施，意在促进思维导图在病理生理学教学中真正发挥自身价值。

【关键词】思维导图 病理生理学 应用

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0089-02

所谓思维导图主要是指：作为教学重要辅助工具之一，利用可视化、直观化与发散化特征，帮助人们深入了解或掌握学习内容，从而加深知识记忆。而病理生理学的实际教学过程中，将思维导图进行合理应用，不仅能帮助教师规范思考流程，而且还可以加强学生病理生理学的相关学习，引导学生及时掌握教学重点，在强化学生自身思维能力的同时，提升病理生理学的教学质量。

一、思维导图在课前准备中的运用

在开展病理生理学教学时，重点教学内容是对疾病发生和发展等情况进行研究，各疾病的发病原因，不仅相互存在联系，而且各自还具有一定特点，具有较强的逻辑性，且相互错综复杂。因此，教师在教学过程中，应构建清晰教学思路，通过各种教学材料和网络资源等，对教学计划进行详细明确，帮助学生建立立体化、多元化学习空间。通过思维导图的运用，将教学内容进行具体明确，并将其合理应用于备课工作中，从而对教学关键、教学重点进行具体展现。首先，绘制图像的主题，之后从中心位置出发，将其划分为几个副主题，从而逐一描述重要信息。例如：在对“休克”教学内容进行备课时，教师针对休克二期临床表现教学内容进行备课时，通过对思维导图的应用，可将其绘制图1所示。

将思维导图应用于临床表现中，属于临床治疗最新研究成果，而将其和临床教学内容进行融合，不仅能调动学生学习积极性，而且还可以达到教学内容、临床实践相一致的目的，进而保证教师更好开展病理生理学教学工作。

二、思维导图在教学课堂中的运用

由于病理生理学机制较为抽象，而且知识点众多，具有较强的理论性，学生难以对其进行及时掌握。在传统教学过程中，学生主要是根据教师教学内容，对其进行笔记的记载，并在此过程中实现学习、理解、记录并存的目的。而将思维导图合理应用于教学课堂中，通过知识空间、图像与色彩的合理搭配，帮助学生更好了解知识内容的同时，加强学生的记忆力。在对思维导图进行应用时，可以通过相关图形刺激学生的视觉器官，如：形状、图像以及颜色等，均可以对学生右脑思维能力进行激发，从而帮助学生充分掌握整个教学章节。相关研究发现，对思维导图的应用，能明显改善学生的学习成绩，使其显著优于传统教学。将思维导图应用于病理生理学的教学课堂后，不仅教师的教学思路更加明确，而且还能将知识内容有效输入学生大脑，促使学生创意能力、逻辑思维得到明显提升。与其他医学课程相比，病理生理学主要针对疾病制因讲解，因此需要学生加强记忆同时，还应养成主动思考的习惯，其中思维导图的应用则是将学生作为教学中心，并在培养学生问题思考、信息收集、综合分析方面起到一定的促进作用，值得对其不断推广。

三、思维导图在课后复习中的运用

在完成病理生理学的教学后，学生可以通过思维导图方法，将所学内容进行具体总结，并将原本抽象、枯燥的知识点以图画形式进行绘制，将复杂内容变为简单化，使其更加容易记忆，从而真正发挥思维导图自身价值，进而改善学生整体学习水平。因此，将思维导图合理应用于课后复习中，引导学生在对其进行绘制时，充分挖掘学生的潜能意识，积极参与新、旧知识体系的构建中，确保知识体系具有一定的网络化，系统化与条理化的特点，为学生后期临床思维的锻炼奠定坚实基础。

四、结束语

在病理生理学的教学过程中，将思维导图合理应用于各教学环节，不仅可以帮助学生更好对知识内容进行归纳，而且还能将知识点给予简单化，通过教学步骤和教学时间的简化，让学生获取更多知识，从而培养学生的创造力以及想象力。因此，思维导图在病理生理学教学中的应用，可以达到预期教学效果，值得对该种教学方法进行不断推广。

参考文献：

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