模拟教学在学前教育英语教学中的运用

刘志

【摘要】根据国家教育部“十二五”规划要求，高职英语教育需要走与专业结合的道路，就是将理论教学与实训有机地融合在一起，因此我们需要借助教学实践，结合学前专业特点，探索出一条"模拟"式的教学模式，让学生在亲身体验中自觉地将理论知识与实际操作结合起来。本文将从五个方面陈述如何在学前教育英语教学中运用模拟教学，提升学生在幼儿园常规生活和教学活动中运用语言和组织教学的能力。

【关键词】模拟教学 学前教育 见习 教室 教学内容 活动设计 实习 评价

【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0072-02

根据国家教育部“十二五”规划要求，高职英语教育需要走与专业结合的道路，就是将理论教学与实训有机地融合在一起，把课程内容与实训内容组合成若干个教学项目，用任务驱动法完成教学目标。因此我们需要借助教学实践，探索出一条"模拟"式的教学模式，让学生在亲身体验中自觉地将理论知识与实际操作结合起来，高效率地综合培养学生的各种能力，提升学生在幼儿园常规生活和教学活动中运用语言和组织教学的能力，以适应就业市场的需求。

如何在学前教育英语教学中运用模拟教学模式呢？

一、通过带领学生到附属幼儿园见习活动，使学生感受幼儿教学活动实践，感受良好的教态，观察不同年龄阶段幼儿的心理、生理特点及言行举止，帮助学生获得直接的感性教学经验。同时根据实地考察，了解幼儿园一日内所有的教学及生活安排，按照幼儿园的教学生活安排，设置我们的教学环境。例如讲到幼儿园生活用语部分，我们就依次创设：早餐、早操、如厕、午餐、午睡等情境，在这样的情境中学习生活用语，真实形象，既增加了学生的学习兴趣，又使学生加深和巩固了学习内容。

二、建设“教学做”一体化幼儿英语教室。为更好的开展模拟教学，在模拟教学中需要建设独立一体化幼儿英语教室或者改建教学班级为一体化教室。模拟幼儿园英语教室情境，让学生在实际场景中，对授课过程、方法进行全方位的体验。从墙面颜色、装修风格、活动区域划分等方面创建仿真幼儿园教室，设置实物教具（如卡片、头饰等）、幼儿英语教学软件，充分发挥实训室对专业英语交际能力实际操练的促进作用，真正满足“教、学、做”以技能训练为主的教学模式的需求。

三、设置模拟情境教学内容。基于教材和网络两方面的教学资源，我们将学习内容量化到每一学期，按量化标准完成学期任务。第一学期，学习幼儿园生活用语、英语儿歌。第二学期，学习英语故事、英语游戏。第三学期，学习英语教学法。这是一个由简到难、能力逐渐提升的学习过程。第一部分，幼儿园生活用语。第二部分，英语儿歌的学习。第三部分：英语游戏。第四部分，英语故事。第五部分，英語情景剧。

四、在学生有一定知识、技能积累的基础上，最后进行“模拟幼儿园”开展课堂活动设计，教会学生们如何进行英语教学，并充分提供锻炼的机会，通过开展评价和自我评价，达到自我提升和总体提升，在不断的训练中，使学生们具备幼儿英语教学的能力。 首先，要让学生学习备课。要让学生学习如何根据授课对象的特点和教学目标，选择和加工备课材料，也就是让学生学习备课。我们经常采用的方式是：提供幼儿需要学习的内容，让学生们思考，提出自己的想法。根据幼儿的年龄特点，学生们可能提出自制道具或画图，通过视觉的效果来吸引幼儿注意；也可能提出用音乐、歌唱等听觉效果来吸引幼儿注意，各抒己见。其次，让学生学习书写教案。提出想法后，在思考、讨论、交流的基础上，根据其他同学和老师的反馈，学生们需要运用分析决断能力去取舍内容，撰写教案； 写教案是教师的基本功之一，教师不仅要点评学生的授课表现，同时还要点评学生的教案。我们甚至可以把学生教案的完成情况作为测评“模拟课堂教学”表现的标准之一。再次，模拟教学过程的实施。游戏教学法和情景教学法是幼儿最喜欢的两个教学方式，我们把它们作为幼师英语教学法的教学重点。在课堂教师教或展示优秀示范课案例，示范模拟，学生学、在课堂模仿去做，最后，教师点评。我们研究制定了一套“模拟课堂教学评分标准”，在每一位学生进行完模拟教学后，根据这一标准对学生的表现进行现场点评，帮助学生找出在授课过程中所存在的问题，分析问题出现的原因，找到解决问题的方法，确立新的目标。教师对于学生在课堂上的出色表现和创造性的发挥，比如，学生想到的一些好的授课方法或观点，教师要及时总结，并在全班进行推 广，最终达到全班学生在教学经验和成果上的共享，促使每一位学生都能从这一实践环节中得到尽可能多的收获。

五、通过带领学生到附属幼儿园实习，在实践教学中练习，一线幼儿园指导教师点评，学生自我评价和反思，最终给予多元的评价，形成“教、学、做、习、评”五位一体的教学模式。

模拟情境教学法打破了旧有的教学观念， 为学生提供了一个仿真的实践平台，让学生在亲身体验中自觉地将理论知识与实际操作结合起来，高效率地综合培养学生的各种能力。同时，教师应不断更新观念，提高自身专业技能，到双语幼儿园培训等，以适应幼师英语教学与时俱进的需要。