中学英语教学中学案导学模式的运用

单玉娟

【摘要】全球化并不单单是指经济全球化，同时也是文化，教育的全球化，各国文化相互影响，相互渗透，英语成为了我国校园中不可缺少的课程之一。学校校园是学生学习的主要场所，课堂教学是学校进行教学目的的主要方式，课堂教学的好坏直接影响着学校的教学质量，因此英语教学应遵循学案导学的模式，培养学生自主学习的能力，提高学生学习的积极主动性。

【关键词】英语教学 学案导学 模式

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0061-01

社会发展，企业进步，对人才的要求也随之提升，英语的掌握程度，也成了企业选拔人才的重要标准。提升英语水平，要从基础源头说起，中学的英语教学起着关键作用。中学英语教学中，很多教师已经意识到传统的教学模式已经不适应时代的发展，他们已逐渐接受了新课标的理念，启用学案导模式，多元化教学，促进学生更好发展。

一、学案导学的概念

学案导学，从字面意思分开，以此分为“学案”，“导学”，两个词汇，学案作为事物的载体出现，它是教师教学的依据，也是前提条件，导学也可以说就是方法，教师以什么的教学方法教授学生，这是问题关键所在。学案导学模式通俗解释，就是一种把教师的指导作为主导，学生作为主体自主学习，师生科学合作完成教学目标。用现在的“学案”替代以往陈旧呆板的“教案”，提倡学生先自主学习，真正做到以学生为中心的教学模式。

二、英语教学实施学案导学模式的必要性

1.教学模式的革新进步

传统的教学模式通常以老师为主导，英语教学也往往都是以“教师为中心，教材为中心，课堂纪律为中心”，并没有真正做到以学生为中心。教学方式单一化，完全的照写照搬，学生不允许反抗老师，课堂之上老师成为权威。英语教学模式完全依赖于课本知识，不追探究。老师达不到传道，授业，解惑，学生不会探究，自主，合作。这种古板的教学方法已经不适合新生代学生，尤其是对于英语学科，英文作为语言类学科语法种类，句子构造千变万化，一味的照搬教材是不够的。只有是以学生为主导的新型教学模式才能跟得上时代的步伐。

2.学生思想的进步

21世纪是科技信息时代，学生接受新鲜事物的能力逐步增强，对于老师讲授的知识他们独立判别的能力，不在局限于枯燥的理论，喜欢更新奇的教学模式，善于研究，合作学习。比如老师在英语课堂上喜欢站在讲台自顾滔滔不绝的讲授英语语法，课下留的任务也都只是抄写单词，背写短文等无聊乏味的作业，丝毫提不起学生学习的兴趣。年龄在增长，思想在进步，比起抄写单词，听写短文，学生更喜欢有挑战，有操作，有合作的作业。学生思想不断进步，如果教学模式还是一沉不变，教学结果只能是事倍功半。

三、英语教学中学案导学有效运用的作用

1.培养了发放性思维，提高独立自主学习能力

英语可以说是在众多学科中实践性很强的一门学科，也是能够培养学生发散性思维的关键学科。应用学案导学教学，提高了学生的自主学习能力。在网络条件相当发达的今天，老师在教学过程中充分使学生学会利用了丰富的网络资源，使学生在不断寻求新的方法的同时，不由自主的培养出独立自主学习的能力。另外，目前各种各样的工具书和图书馆资源也是学生自主学习的得力助手。英语老师也适当布置了一些关于资料搜集和自主阅读方面的任务。不一定时时刻刻盯着学生才是教学，传统的教学方式是需要在一定程度上随着社会的进步有一定创新的。当学生完成了一定的阅读和资料搜集以后，老师不是弃而不理，这就需要给学生一个展示的空间，例如在课堂上和大家分享搜索资源时的艰辛和困难，通过自己动手学习到了新知识后的成就感。在另外一种程度上说，通过自主学习得到的知识和见解，是印象深刻的，相比于老师主动授课的要效果显著些。对于学生来说，不仅仅学会了知识，更重要的是学会了学习新知识的方法，古语说“授之以鱼不如授之以渔”就是这个道理。

2.达到了因材施教，求同存异的效果

成人的理性往往会在教学的设计中强加于学生，使学生不得不按照事先安排好的条条框框去学习，将所有学生统一化，迫使他们去适应原本不适合自己的学习方式。这个问题的出现是因为我们没有站在多数学生的角度考虑，认为理所当然，认为成人的思路就是万无一失的，就是最高效，最可靠的。学案导学模式，使教師在英语教学课堂上能够因材施教，求同存异。不同的学生主体，接受知识的能力不同，对于接受能力强的学生，做到了适当培养其深度发掘的思维，更深一步开发他们的思维。对于基础比较薄弱的学生，就要从基础教学开始，使其学会基本的基础知识，然后逐渐将知识进一步深化，达到最终的教学目标。在教学的过程中，也尽量学习了欧美国家先进的教学经验，没有必要的约束尽量就不要存在，老师的各种压制也不需要，使学生在保持兴趣的基础上快乐的学习。不同个性的学生，以后走上了社会也会成为不同方面的人才。

四、结束语

学案导学的教学模式固然好，但也不是万能的，实施该模式应从实际出发，实事求是，根据课堂氛围和学生实际接受能力有计划的实施。对于不同阶段的学生，依据差异有序进行，将此教学模式同其他教学方法完美的结合起来，让它的作用发挥大最大化。

参考文献：

[1]束定芳，庄智象.《现代外语教学-理论，实践与方法》[M].上海外语教育出版社，2008年7月第一版.

[2]郭思乐.教育走向成本[M].人民教育出版社，2014.