城市规划基础课程设计教学的改革与探讨

马松梅 宋佳 王玲

【摘要】城市规划基础是人文地理与城乡规划专业的核心课程之一，其课程设计是理论联系实际，锻炼、培养学生掌握城市总规的工作程序、方法的重要实践平台。本文深入探讨了我院城市规划基础课程设计的特点，教学要求，总结了教学过程中面临的主要问题，并分析了课程设计的教学改革措施。

【关键词】城市规划基础课程设计 教学改革 措施与建议

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0026-02

城市规划基础是人文地理与城乡规划专业的核心课程之一，也是城市规划专业的专业基础课程之一，其教学目的在于培养学生，全面重点掌握城市规划基础的工作方法和程序[1]。城市规划基础课程的课程设计是理论联系实际的重要实践环节，本文从我院城市规划基础课程设计的特点，教学要求，教学过程中面临的主要问题几个方面进行综合分析，并在此基础上，探讨了相应的改革措施。

一、城市规划基础课程设计的特点

1.综合性

城市规划基础是一门综合性很强的课程，要使学生能够正确地理解相关的概念基本知识，能够全面地分析和综合地解决复杂的城市规划的相关问题，并做好课程设计，不仅必须具有一定的相关专业理论知识，还必须掌握相关软件（如：AutoCAD、ArcGIS、甚至Spass等）的操作，以及其它相关课程的知识。如：城市规划原理、城市道路与交通等课程的开设是为学生打好学习基础的关键，学生只有对上述相关课程的知识进行系统的整合后，才能更好的理解并掌握复杂的城市问题。

2.研究性

城市规划基础编制所需的基本依据和数据资料，来源于现实的实地调查、测量、收集、分析等工作程序。实践证明，充分地调查和科学地分析是规划决策合理可行的前提与保证。城市规划基础中各项指标的选择、数据的获取、用地布局和社会经济发展战略的制定，必须有专题研究成果作为依托。随着社会技术的进步、经济的发展等，城市规划基础的研究性特征将会越来越显著。

3.政策性

城市规划可以说是政府调控城市空间资源、指导城乡发展与建设、维护社会公平、保障公共安全和公众利益的重要公共政策之一[2，3]。城市规划基础成果一旦得到政府批准，便具有法律效用，才能够更好地引导和约束各项城市活动。所以，城市规划基础的编制必须要依据、遵守并体现政府及相关领域的政策与法规。

二、城市规划基础课程设计的教学要求

城市规划基础课程设计的教学要求，总体要突出上述阐述的课程设计的特点，本研究具体从教学目的、教学内容、教学过程、教学效果四个方面阐述以下几点：

1.要从学生的实际情况出发，做到教学的广度、深度及难易程度适当，能为广大学生所接受，激发学生主动学习、积极思考的积极性。

2.要注意将普通教学课堂中的师本模式逐渐转换成学本模式、积极构建有利于学生全面发展的启发式、讨论式教学模式。

3.教学要能联系社会发展、经济、生态等与城市问题密切相关的实际情况，通过引导、演示、分组讨论及课程设计等活动的开展，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

4.教学中注意其他相关课程知识的巧妙引入，使学生了解规划各层次的衔接，了解城市规划相关规范与总体规划的关系，了解各种规划的含义、作用与区别。

三、城市规划基础课程设计教学过程中面临的问题分析

1.“真题真做”难以实现

“真题真做”通常缺少现实的支撑平台（如设计院等）及规划方案评审程序，这样学生只能在实验室练习，不能参与调研及资料收集等重要环节，而且缺乏对实际问题进行分析、学习的机会，最终造成对城市规划基础的总体程序认识不全面。另外，城市规划基础的选题非常关键，选题的大小和内容决定了它是否适合学生有效的完成。題目太大，在短时间内学生无法圆满完成任务，而题目太小又起不到锻炼的目的。而真题真做式的现实选题又很难实现，任务安排的不同，还会导致学生不能有效地把理论知识应用到实践中去。

2.“教学团队”的专业结构和知识结构单一

如前所述，城市规划基础课程的综合性较强，所以这对授课教师的专业结构和知识结构都提出了更高的要求。然而，城市规划专业的授课教师通常仅具有一定领域的相关知识，如城市规划原理、城市道路与交通等，但对于城市工程规划、测量学等课程的相关知识相对缺乏，因而影响了城市规划基础理论课程的教学效果。另外，讲授该课程的教师对相关软件（如：AutoCAD）的操作不熟悉，这也在一定程度上影响了课程设计的教学和引导。

四、城市规划基础课程设计的教学改革

1.加强实践环节，尽可能实现“真题真做”

理论联系实践是最好的学习方式，特别是在城市规划基础课程设计的过程中，尽可能加强实践环节，从而提高编制规划文本的实际操作能力。为了更容易实现，可以将城市的总体规划分成若干个专题，将学生进行分组，并使得每组学生的专题内容及侧重点各不相同。而且，规划题目的选定要适当合理，加强与相关实践平台单位之间的联系与合作这样才能保证学生在圆满完成任务的同时得到有效的锻炼。

2.调整团队教师的专业构成

对该课程设计的教学，有必要将城市规划或城市设计、土地利用规划等专业以及GIS专业的教师联合起来，以城市规划专业教师为主，以其他相关专业的教师为辅，组建多专业教师教学团队。这样有易于教师灵活驾驭课堂，例如在理论教学过程中，多增加案例式教学，利于学生理解，也更容易达到较好的课堂和课程设计的教学效果。

参考文献：

[1]张军民.城市规划基础设计教学改革[J].高等建筑教育，1998，（1） ： 29-30.

[2]陈有川，崔东旭，张军民.城市规划基础课程设计教学改革探索[J].高等建筑教育，2006， 15（3）： 74-77.

[3]刘立钧，白梅.城市规划教育必须适应时代变革[J].河北建筑科技学院学报（社科版），2000， （ 2） ： 50-52.