那些家访带来的温暖和改变

寇介芳

那些家访带来的温暖和改变

寇介芳

本期主持：江苏省句容市崇明小学 王振元

主持人语：新媒体时代，家校之间联系的方式越来越多样化，如班级QQ群、家长微信群、电话或短信、“校讯通”等等，这些联系方式为家校之间的沟通与交流提供了诸多便利。那么在这种信息快速发展的时代，传统的教师上门家访还需要不需要呢？传统的家访活动又该如何开展呢？本期稿件以“传统家访是否还需要坚持”为主题，尝试分析传统家访淡化的原因，探寻传统家访的利与弊，试图找寻新时代家访的最佳路径，以期引起一线教师们的思考。

在教育过程中，教师的家访温暖了学生的心，开启了学生幽闭的心智，祛除了学生心灵上的阴霾，在学生的心田里播撒了爱的种子，为学校和教师开展有效的教育工作收集了真实的信息。在网络技术发达的今天，家访依然需要坚持。

家访；温暖；改变；坚持

谈到家访，我的心里满是温暖的记忆。

一、家访，催生我的梦想

我6岁那年，哥哥上五年级了，哥哥的老师是一个40多岁的男子，家在外地，哥哥的学校里没有食堂，所以学校老师要轮流去学生的家里吃饭，顺便也做家访，大约一个多月能轮到我家一天。我总是盼望老师来我家里家访、吃饭。因为到了这一天，母亲会多炒两个菜，改善一下生活，而且老师在吃饭前后会跟我们一家人聊天，更重要的是老师每次来都会教我认几个简单的字。当我认识了一些字之后，老师就给我带来一些小画册让我看，并说我上学后成绩一定会很好。我从心底里佩服老师，期待上学。

1970年我上小学了，我的小学老师都是本村的人，那时，他们都是民办老师，没有正式的编制，农忙时还要干农活，但是他们对工作都是尽心尽力的。由于我家与老师的家离得比较近，所以老师的家访是经常性的，老师见到我的父母总是会谈谈我在学校的表现。因为我是一个乖学生，学习成绩好，在拔青草、砸石子、扛石头等各种勤工俭学活动中也表现突出，所以，大多数时候老师都是表扬我，父母亲听了老师的话也很自豪，总是慈祥地看着我，鼓励我好好学习。那时候，我最敬佩的人就是老师，在我的心里萌发了长大后当个老师的愿望。

1977年，我上七年级，春天的时候，我得了急性肾炎，休学在家治病。我很郁闷，不能上学，而且还要打针、吃中药。我的班主任李老师隔三岔五地就来家访，跟我的父母亲聊我的病情，给我补课，鼓励我树立战胜疾病的信心。他还动员同学们分期分批地来看我，跟我说学校里发生的有趣的事，陪我一起学习，让我的那段灰暗的日子有了许多明亮的色彩。一个月之后，我奇迹般地痊愈了，如愿重返了校园，继续我的求学之路。1978年7月，我以全公社第二名的成绩考入了我梦寐以求的五莲一中，开始了我的高中生涯。

二、家访，助力师生成长

1984年7月，我大学毕业做了老师，实现了我小时候的愿望。工作的第一年，我在县里一所农技中学任教，教两个年级三个班的化学课，还做一个班的班主任，那时候，我刚满20岁，与学生的年龄相差无几。

当时，农技中学刚刚处于兴办阶段，招收的是达不到普通高中招生分数线的初中毕业生，学校除了为他们开设了与普通高中学生相同的课程之外，还设有林果、畜牧、植保、土肥等专业课程。由于学生的学习基础和学习习惯较差，家长们对他们并不抱有较大的期望，只是为了让他们有个落脚的地方。学生们对自己要求也不高，没有明确的学习目的，有事无事就随便请假回家，还时常有学生流失现象。针对这些问题，学校采取了开学生会、家长会等方式进行宣传，介绍农技学校学生的学习特点和升学就业前景等。可是，有些家长就是不重视，不参加会议，不关心孩子。因此，学校就倡导班主任和课任教师到学生家里去家访，宣传学校的办学指导思想，稳定学生情绪，争取家长的支持。

每到周末，我就有计划地去几个重点学生家里家访，那时候的交通工具就是自行车，路也不好走，我就和学生结伴而行。到学生家里后，与学生的家人一起做饭、洗衣服、剥花生，边干活边聊天，聊聊学生在学校里的表现，憧憬学生的未来。有时候，我还在学生的家里吃饭、住宿，第二天再到附近的学生家里家访。我欣慰的是，每到一处，我都能受到学生和学生家长的欢迎。

经过一段时间的家访，我班学生的出勤率和学习劲头都有了明显的提高，为后续的教育教学打下了良好的基础。在一年后的高考中，我班有16个学生考上了专业对口的大中专学校，部分学生进入了乡镇的农技部门工作，大部分学生学到了一技之长，回到农村成为掌握一定农业生产技术的新型农民。

现在回想起来，一个20岁的女教师骑着自行车穿梭于山村的小道上，有时还住在学生的家里，吃人家的饭，这要是现在，肯定想都不敢想。可那时候的我就是这般无畏，这有赖于当时的民风淳朴和人们思想的单纯。

1985年8月，我被调入了一所乡镇普通高中任教。校长特别注重家校沟通，他将全校的中青年老师分成6个家访组，每个小组3到5人，包片进行家访。我们利用周末时间，自带干粮，骑自行车结伴去家访。通过家访，我们准确了解了学生的家庭成员状况、经济状况等，为学校教育积累了一手资料，同时也告知家长学生在学校里的良好表现，给家境贫寒的学生带去了些许温暖和希望。

在家访过程中，虽然有行路的艰辛，有吃闭门羹的遭遇，但是我们的收获还是巨大的。在那个信息闭塞的年代，我们的家访活动在家校之间构筑起了教育的桥梁，把学校和教师对学生的关心和评价送到了学生的家里，同时也把家长的建议和希望带回了学校，我们更加详细地了解了学生的家庭情况，学校根据实际情况对家庭困难学生进行了学费减免和救助，将单亲家庭孩子的管教责任到教师，让教师全面负责学生的管理和教育工作。那几年，我们学校的教育教学成绩能和重点中学相媲美，各项竞赛成绩也很突出，这与我们开展的家访活动是分不开的。

在家访途中，我们还收获了快乐。遇到好看的野花我们会停下来，采一把编成花环挂在脖子上当项链；遇到水库塘坝，我们就欣赏一下或平静或急促的流水，比赛打水漂；太阳光太强烈了，我们就采一把野草或树枝编成草帽戴在头上继续前进。那种纯粹的快乐直到现在还萦绕在心间，温润着我的生命。

2007年，我带实验班，班里的学生学习压力大、竞争激烈，有少数学生因学习成绩的起伏而出现了心理问题。一个叫小胜的学生入学考试时是他所在乡镇的第一名，来到高中的实验班之后，他再也没有考到过实验班的前三十名，他的情绪变化剧烈，与同学的关系紧张。我能看得出他的苦闷，跟他谈过几次话，效果也不明显。大部分学生在大礼拜回家返校后情绪和状态会有所缓解，可是，小胜返校后的情绪往往更加糟糕，我觉得必须得进行家访了。那时候，手机还没有普及，小胜的父母没有联系电话，我只好从学生登记表上找到了小胜的家庭住址，坐公交车辗转找到了小胜的父母，小胜的父母见到我就像见到救星一样，握住我的手说：“老师，您救救我的儿子吧！”我听了大吃一惊，急忙请他们告诉我原委。

原来，小胜的性格比较内向，心里的痛苦不轻易对外人倾诉，每次回到家里，父母问他在学校里学习的事，他要么大发雷霆，歇斯底里地喊叫，摔东西，要么把自己关在房间里不吃不喝。父母焦急万分，又无可奈何，只好等到小胜自己情绪平静了，才敢与他对话。无奈之下，小胜的父母就想到了请神婆用巫术给小胜看病，也没见效，最近正商量着带小胜去县里的精神病医院去看医生呢。小胜的父母告诉我说，他们对于小胜的学习成绩已经不怎么在乎了，他们只想要一个正常的儿子。

我听了小胜父母的叙述后大吃一惊，心想：幸亏我来家访，否则怎么能知道小胜的这些表现呢？我根据自己的教育经验推测，小胜这些表现的原因是过去的他学习成绩一直无人能比，现在到了实验班里，高手云集，竞争激烈，他对自己要求过高可又总达不到目标，可能需要一段时间进行调整。我把自己的想法告诉了小胜的父母，表示回校后尽力帮助小胜调整，并商量了小胜回家后父母应该采取的对策。

家访回校后，我查阅了一些心理学方面的书籍，决定从长计议，从让小胜阅读名人传记开始改变自己。有时候小胜因学习时间紧张没有时间阅读，我就摘抄有关片段给他看，让他了解人的成长过程不是一帆风顺的，大部分名人的成长过程都是经历过挫折和打击的，他们最后的成功得益于他们能正确地认识自己，不断总结失败的教训，学习别人的经验。后来，我又将化学原理引入小胜的心理调节过程中，我引导小胜体会不同的化学物质因为结构不同而具有了不同的性质，有的显酸性、有的显碱性，有的易得电子具有氧化性，有的易失电子具有还原性，而且同一种物质在不同的条件下的氧化性也会不同。所以，每个人只要努力去做最好的自己就算是成功了。

我在课堂上尽可能多地给小胜一些表现的机会，让同学们配合我的工作，不断地给小胜一些帮助和关爱，提高他的自信心。小胜的情绪在慢慢地变平和，与同学也能正常交流了，虽然他的学习成绩提升幅度不大，但是已经很少再有那种歇斯底里的表现了。

后来，我又跟小胜的父母交流过多次，他们也配合我做一些力所能及的工作，给予小胜家庭的温暖和鼓励。小胜终于变得正常了，他的父母对我感激不尽。

小胜毕业参加高考时成绩不理想，在我的支持与鼓励下，他复读了一年，最终考入了湖北工业大学。现在的小胜已经大学毕业并参加工作了，每次他跟我交流都会称我为“恩师”。

三、家访，家校沟通的重要桥梁

现在，我已经不做班主任了，可还坚持家访，去那些迷恋电子游戏、痴迷于看言情、武侠小说，沉迷于早恋而影响了学业的学生家里家访，与家长共同商讨教育对策，有效地引导了学生沿着正确的路径成长。

历数我所经历过的家访，那些面对面的真诚交谈，那些从眼睛里透露出来的或欣喜或焦灼的内心，那些从话语和手势里透出的温暖，那些轻抚学生的头发或脸颊时映射的爱意，那些家访后给学生带来的令人欣喜的改变，都令我终生难忘。

有人说：“现在电话这么方便，微信这么方便，网络这么方便，家访已经没有必要了。”可我觉得，教师可以利用网络与家长进行交流沟通，但是家访对教育的影响，是任何手段都不能够替代的，必须坚持。

G459

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1005-6009（2017）39-0060-03

寇介芳，山东省五莲中学（山东日照，262300）教师，高级教师，山东省语文特级教师，全国优秀教师。