浅谈提高初中学生语文写作能力的几点策略

江苏省泗洪县育才实验学校 刘培力

浅谈提高初中学生语文写作能力的几点策略

江苏省泗洪县育才实验学校 刘培力

一、课外阅读是培养学生写作意识的前提

俗话说巧妇难为无米之炊。目前初中生在进行作文写作时，遇到的最大问题就是写作资源的匮乏，头脑中没有东西可写。造成这种状况的原因是由于初中课程学习负担过重，在学习过程中由于考试的压力加大，把大部分的时间都用在追求分数的极致上，导致学生很难有自由的时间进行课外文学作品的阅读与欣赏，心中没有可写的素材。因此，在每遇到写作任务时，常常感到无从下手。通过多年的教学已经证明初中生的写作水平与课外阅读有很大的正相关性。课外阅读的量大，有利于学生拓展作文写作的思路，提高自己的写作方法，还能够不断地提高学生的分析信息和获取信息的能力。因此，语文教师在培养初中学生写作能力时，要特别重视初中生课外阅读能力的培养，加强初中生对课外阅读意识的重视。随着现代信息技术飞速发展，教师要高度重视信息技术教学中的应用，把信息技术的资源优势，应用到初中生写作教学中去，提高学生的写作能力。

教师要改变过去传统的教学方法，要通过课堂学生阅读讨论来分享阅读成果，要不断地加强学生通过讨论来提高学生的写作能力，提高初中生语文写作的效率。教师在选取课外阅读材料时，要注意结合初中生课外阅读能力的现状，去选择一些符合学生实际的作品，例如《钢铁是怎样炼成的》《朝花夕拾》《骆驼祥子》等，通过这些切合学生实际的文学作品来提高学生的写作能力。

二、信息技术是提高学生写作兴趣的手段

俗话说兴趣是最好的老师，然而传统的作文教学课堂，无非就是教师在布置作文题目让学生写作。虽然有时有简单的指导，然后再对学生的习作进行点评，但最后如何写好作文，还是不了了之。这种作文的课堂教学方式太过于简单，从而导致作文课堂死气沉沉，索然乏味。这样的作文课堂教学影响学生的写作兴趣，进而影响学生写作水平的提高。因此作为初中语文教师，要想提高初中生写作能力，就必须要改变传统的教学模式，充分利用好信息技术资源这一有力武器，来激发学生写作的兴趣。具体来说就是初中语文教师要利用现代信息技术，充分发挥信息技术带来的多种多样的资源优势，把写作的静态资源变成图文并茂的动态资源，把抽象的静态的写作教学变成动态有声形象化的教学来刺激学生的写作兴趣。

对于初中生的写作教学来说，培养初中生的美的感受也是至关重要的。教师在初中作文教学中要充分利用好现代的信息技术手段，为学生写作学习营造一个能够利用多感官体验和感受的学习氛围。例如，初中语文教师可以利用投影仪器，把学生作品中的优秀作文投影到屏幕上，再让学生根据自己的经验来对作文进行评判与修改，让学生站在更高的高度对学生的作文进行审视，不断地提高初中生作文的改评能力和自我修正提高的能力，从而进一步激发学生写作的兴趣。

此外，教师还可以利用互联网，及时对把社会中的热点问题引入到课堂作文的教学中来，并通过多媒体向学生进行展现，让学生能够及时感受社会发展中的变化，敏锐地感受社会发展的能力，让学生的写作能够与社会同步，写出具有时代特色的作品来。

三、信息资源的利用是改变学生写作方式的条件

对学生的写作能力而言，往往教师的作用只是引导。初中生写作能力的提高，一方面教师的依赖关于写作方面的技巧的讲解，另一方面，更要激励学生自己通过长期的写作积累和体验感悟来实现。因此，初中生的写作过程可以说是一个学生感悟与教师指导相结合的双边互动过程。然而现实的教学中，初中语文教师往往更注重自己在作文课堂教学中的指导作用，把方法技巧讲解的多，而忽略学生对这些写作方法的理解与感受，导致教师在课堂上忙于讲解，学生在写作中很少能够应用。由于学生对教师讲授的写作技巧不能够灵活应用，极大地阻碍了初中生写作能力的快速发展，更不利于课堂写作教学效率的提高。因此，初中语文教师除了在写作课堂上注重讲授写作技巧之外，更要充分利用好信息资源，让学生有更多的写作感悟，扩大学生写作学习的自主空间，改变传统的学习方式。教师要不断地引导学生进行写作，自主探究性学习，让学生能够真正地转变学习观念。作文教学，要把教师的教和学生的学习紧密结合起来，不断地提高初中学生的语文写作能力。

例如，初中语文教师在进行写作教学时，可以利用一些信息资源，引导学生写作一些开放性的题目的作文，例如，把《我眼中的放弃》作为作文题，让学生结合网络上关于放弃的内容，引导学生进行开放性的讨论。通过初中学生的自主学习，自主探究，来不断的提高初中学生的创新思维能力和作文中辩证性的思维。

四、利用生活资源，加强学生生活体验是关键

写作是源于生活而又高于生活的，如果初中生没有生活体验，没有自己的丰富的情感生活经历是很难写出有真情实感的优美作文来的。由于初中生年龄经历等的局限导致较少的社会实践经历，而教师的写作教学局限于课堂教学过程中，这往往会导致初中生作文出现假话、空话、套话等现象。写出来的作文也是干巴巴的，没有真情实感。随着现代信息技术的发展，我们的日常生活中到处充满写作的信息资源。初中语文教师完全可以利用生活中的信息资源进行作文教学。在初中生的写作教学中可以适当地进入生活资源，可以有效地加强学生对生活资源的感悟，弥补学生的生活实践经历的欠缺和生活体验的不足。通过把生活资源有效地引入作文教学，可以让学生更好地去感悟生活，关注社会现实，体验他人感受，表达出自己的真实情感，从而写出有真正感悟的作文来。

例如，初中语文教师在进行作文教学时，教师可以根据生活资源的现实状况，从学生的生活实际出发，给初中生布置一些结合生活实际的作文。如《我为爸爸做一次饭》《今天我当家》等让学生去体验生活，丰富学生的情感。通过实践，可以有效提升学生的感悟能力，丰富初中生的写作情感，让学生把生活实践中的真实情感融入到写作中去，从而提高学生的写作能力。

【结 语】

总之，初中生的写作教学不能够向教师要资源，教师的指导要基于初中学生的生活实际经验来进行，要通过各种途径让学生去感悟生活，体验生活中的各种情感，让学生的写作有了丰富的资源，成为写作不竭的源泉，才是解决初中生写作问题的根本途径。