朋辈心理辅导对校园霸凌行为的干预策略

傅宁榕

朋辈心理辅导对校园霸凌行为的干预策略

傅宁榕

“校园霸凌”是指在学生间发生的权力不平等的欺凌与压迫，包括暴力霸凌、语言霸凌、社交霸凌、网络霸凌等。针对“校园霸凌”事件中不同主体进行朋辈心理辅导，可减少校园霸凌事件的发生。

朋辈心理辅导；校园霸凌；干预

一、校园霸凌行为的社会成因

（一）社会不良环境的影响

当前，暴力文化有日趋泛滥之势。虽然我国出台了很多法规禁止青少年接触暴力文化，但实际上并没有可以实际操作的限制性规定，青少年自制力和辨别力较差，很容易受不良内容的影响，导致价值观和行为发生偏差。同时，社会上拜金主义、享乐主义、功利主义风气较重，伦理道德弱化等，也都影响着青少年的成长。

（二）家庭监护存在问题

父母对子女的教养态度分为四个类型：专制型、溺爱型、放任型和民主型。其中专制型、溺爱型、放任型三种管教方式对青少年的健康成长非常不利。在专制型家庭中，父母对子女的态度强硬，常常采取命令的方式管教孩子，孩子不知不觉中形成暴躁的性格，稍微遇到不愉快的事情就想到用霸凌的方式解决。在溺爱型家庭中，父母对子女百依百顺、袒护纵容，使得孩子形成了强烈的自我中心主义倾向，缺乏社会合作意识，不懂得理解和宽容，遇到冲突时会将这种不正常的心理转化成校园霸凌行为。而在放任型家庭中，父母的期望值一般较低，对子女放任自流。这种态度易使子女出现沉重的心理压力，孩子长期处在这种教育环境下，会变得自暴自弃、放荡不羁，形成攻击性人格，成为霸凌行为中的主角。

二、校园霸凌行为者的性格特点及心理归因

校园霸凌实施者往往都具有外向性的人格特质，他们具有强烈的支配他人的言行举止，习惯将自己的侵犯意向强加于他人，容不得别人反抗，一旦遇到反抗，会将霸凌事件升级。实施霸凌者善于使用具有逃避性、自我欺骗性和攻击性的心理防御机制，同时，霸凌者还具有冲动性的行为风格，认为侵犯行为是解决冲突的好方法，对弱者实施侵犯的行为，是他们认为最好的证明自己强悍的方式。

校园霸凌的受害者往往是一些性格较为孤僻、软弱、不合群的学生，在学校里，学习成绩相对落后，做事缺乏积极主动性，受到的关注较少。他们不擅长与人沟通交流，习惯性隐藏自己的情绪，人际交往能力较差，因此他们在同学中普遍不受欢迎，是容易被忽略的一群人。在遇到自己难以解决的问题时，他们缺乏向人求助的意识，自我保护意识和能力较差，在受到攻击时表现出逆来顺受和消极应对的状态。

三、校园霸凌行为产生后的朋辈辅导

校园霸凌发生后，霸凌者和受害者都会在心理状态和行为上发生很大的变化。

（一）霸凌者与被霸凌者的心理状态及表现形式

霸凌者在实施霸凌行为后，会受到来自老师与家长的批评、学校的处分。霸凌者由起初的兴奋发展为沮丧和偏激，会感觉自尊心受挫，没有面子，导致出现截然不同的两种反应：有的霸凌者做事更极端和暴力，滋生更多的纠纷和打架事件，会旷课逃学，甚至离家出走；有的霸凌者认识到自己的错误，并且对错误有明显的悔改表现，同时也会出现对自己的情绪无法完全管理好的情况，会夸大别人态度所产生的影响，逐渐变得孤僻，甚至产生抑郁。

霸凌事件对受害者的影响更为巨大，遭受霸凌的学生通常会体验到恐惧、抑郁、焦虑和深深的悲伤，担心被同伴嘲笑，同时也会担心这样的事情再次发生。因此，被霸凌者往往会选择疏远同伴，性格会突然变得孤僻，内心的孤独与无助感会逐渐影响饮食与睡眠质量，导致学习成绩下降、参与学校活动的积极性下降。受害者可能会害怕上学，害怕与同伴相处，出现迟到早退、逃课甚至辍学的情况。极个别的受害者甚至会通过暴力渠道发泄内心堆积的各种情绪，从而走向另一个极端。

（二）在两者间展开的朋辈心理辅导活动

年龄相仿的朋辈辅导员，能更容易深入对方内心去体验他的情感、思维，可以用多种方式进行心理辅导。

对于行为比较偏激和暴力的霸凌者，朋辈辅导员可以在平时的学习与生活中给予适当的关心和帮助，及时了解霸凌者的思想动态，在无法解决和处理的时候，及时向老师和家长求助，避免霸凌事件的再次发生。对于因霸凌事件而变得消极的霸凌者，朋辈辅导员可以从霸凌事件的起因、心理感受、活动参与的弊端等多个方面，和霸凌者进行沟通交流，让霸凌者通过倾诉，将心中的偏激和极端的感受释放出来。可将这种交流定期化，朋辈辅导员用积极阳光的心态进行引导，逐步瓦解霸凌者较强的心理防御。同时，朋辈辅导员还可以利用团队辅导课，组织霸凌者和其他同学一起进行团队活动，让他们在活动中重新被接受。

对于霸凌事件中弱势的被霸凌者，朋辈辅导员除了在平时生活和学习中多陪伴和关注，还可以在团队辅导课上，通过一系列的活动来进行心理疏导。

1.心理沙盘游戏。利用一盘细沙、一瓶清水、一架子各式各样的物件造型，朋辈辅导员协助心理健康教师一起与被霸凌者进行沟通。心理健康教师根据沙盘游戏反映的情况，给予朋辈辅导员指导，帮助被霸凌者调整并逐渐恢复正常的心理状态。

2.信任背摔游戏。通过信任背摔游戏可以重建同学间的信任关系，还可以锻炼被霸凌者的心理素质，克服恐惧。被霸凌者站在1.7米左右高的背摔台上，背对着大家，由朋辈辅导员组成的小组在其身后用双手做保护，接住倒下的被霸凌者。在这样的活动中，朋辈辅导员和被霸凌者之间的关系被拉近，逐渐恢复被霸凌者对周围人的信任。

3.盲人指路游戏。这个游戏同样是重建被霸凌者信任感的很好的方式，它开展的前提是朋辈辅导员和被霸凌者已经建立了较好的关系，有了起码的信任。被霸凌者蒙上眼睛，由朋辈辅导员带领走一段设有障碍的路线。刚开始的时候，行进速度会较慢，经过几个障碍过后，被霸凌者会逐渐增加对朋辈辅导员的信任，最终达到理想的游戏效果。

“专题”栏目征集选题

“专题”栏目是《江苏教育》（心理健康）的重点和特色栏目，实行栏目主持人制度。如果您想担任专题栏目主持人，可进行选题申报。要求如下：

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为便于汇总，请将选题申报报告以电子稿形式发至：4120930@qq.com，邮件主题注明：专题策划方案。如有疑问，请咨询：董潇潇025-86275611。

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1005-6009（2017）40-0019-02

傅宁榕，江苏省苏州工业园区星湾学校（江苏苏州，215021）教师，高级教师，主要研究方向为班级管理。