关注起步 激发兴趣——谈低年级写话起步策略

江苏省苏州工业园区新城花园小学 陈小莹

关注起步 激发兴趣
——谈低年级写话起步策略

江苏省苏州工业园区新城花园小学 陈小莹

低年级写作要关注学生的兴趣，激发他们的写作欲望。从“一句话日记”到“循环日记”开启写话之路，并充分利用教材进行写话训练。在写话的评价与展示上动脑筋，提倡及时全班点评激发学生写作兴趣，用好网络平台晒佳作分享写话乐趣。

一句话日记 循环日记 及时全班点评 网络平台晒佳作

《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”对于低学段，写作定位为“写话”，降低学生写作难度，重在培养学生的写作兴趣和信心。

如果说教育是个慢艺术的话，那么写作也应该是一个慢艺术，需要慢慢引领。在低年段教学写话时，要把关键放在激发兴趣上，而不要急于求成，一味要求学生写出高质量的作文。我们可以为学生的一个精彩用词喝彩，可以欣赏学生一个独特的视角，甚至可以为孩子写的是真心话，充满的童趣童真而欣喜，这一切只为了让孩子觉得写话不是那么高不可攀，而是一件充满乐趣的事情。

一、写话形式与内容

1.从“一句话日记”到“循环日记”开启写话之路

我认为写话起步应该从学写句子开始。在阅读教学中，要让学生对完整的句子有清晰的感知。学生的写话也该从写完整的句子开始。每天可让学生将自己看到的、听到的、想到的等等，用句子来表达。一开始要求不宜高，只要求写一句话，但必须是完整的。

学完拼音之后，就可开启写话之路了。学生学完拼音后，总有一种跃跃欲试的心理，此时正是写话起步的绝佳时机，所有的句子均可用拼音来替代撰写。可准备一本写话本，跟学生明确写话的要求，可在写话本的第一页贴上写话具体要求和例句。这样的“一句话日记”起点不高，学生能将生活、学习中的任何事物写入日记，写话是比较容易上手的，这样也就消除了学生对写话的畏难情绪。

随着学生识字量的增加，一句话日记慢慢会以汉字为主，日记的句子也会不由自主地从一句变为两句甚至更多，写话的内容也会随之更为丰富。通过一年级整个学期的训练，学生对于写完整的句子也得到了充分的训练。

及至进入二年级阶段，就可进行“循环日记”的训练，在写话形式上给学生一种新颖的形式，可调动学生积极性。具体操作方法为将全班学生分为若干组，每组5人为宜。每周周一至周五各安排一人撰写日记，每次写完日记给老师批阅点评后传给下一位组员。对于写话的长短和内容，可以不做硬性规定，正如课标所说，为学生的自主写话提供有利条件和广阔空间，减少束缚。事实证明，自开始循环日记，学生对日记的兴趣有增无减。

2.充分利用教材进行写话训练

进入二年级后，教材中开始明确提出部分写话要求，但如果仅仅只依靠这些，显然还是不够的。此时，就要充分利用教材，挖掘资源。

看图写话是最适合低年级的写话训练内容，我们可充分利用教材中的插图 指导学生进行写作。二年级教材中“识字”单元里，就有很多生动的插图。再有每个单元“练习”中读读背背里也有一些可以利用的插图，如“唐人街舞龙灯欢庆佳节”“老牛舐犊”等。充分利用好这些插图，就可丰富学生的写话内容。

二、写话评价与展示

1.及时全班点评激发学生写作兴趣

如何提高学生写话水平，同时激发学生写话兴趣，我认为关键在于教师的点评，这是写话训练环节中尤其需要引起关注的。每个学生都会对自己完成的作品有一种需要老师认可的期待。老师要做的正是让每个孩子感受到写话的成功与乐趣，以及写话需要努力的方向。

我提倡在全班点评学生的写话作品。每次批阅写话后，可选出佳作，有的或者仅仅是一句佳句或者一个好词，在全班进行点评，让学生知道好在哪里。也会挑出一些典型问题，进行引导。对于暂时还不太会写话的学生，绝不批评。这样，既保护了学生的积极性，又使学生明确了本次写话的优点与不足。

对于一句话日记或循环日记，最好天天进行全班点评。循环日记，有一个非常突出的优势，那就是你可以使每个学生的写话都得到充分的指导。比如，在课堂内指导学生统一写一种水果，在课内教给学生写作的方法，那在循环日记中，可让学生自由选一种喜欢的水果来写。这样，每天及时进行评点指导，一轮下来，所有的学生写水果的练习，都得到了详批与点评，这显然要比普通练笔，详批一部分略批一部分要来的指导到位。

事实证明，及时的全班点评在极大程度上激发了学生的写话热情，我们学生总将每天午休时分，分享日记、点评日记作为“全班的幸福时光”，学生很期待这样的分享与点评。

2.网络平台晒佳作分享写话乐趣

课标提到，要积极合理利用信息技术与网络优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生展示交流的机会。

我校有“班级家园”这个非常好的网络平台，平时只要有学生的佳作，我就会将他们的文字晒到“班级家园”，学生的童言稚字，一经网络展示，极大地鼓舞了他们的写作热情，尤其是老师、同学、家长的跟帖，更是点燃了学生的创作兴趣。这比循环日记有着更大的交流空间，也使学生找到了成功的感受与写作的乐趣。

总之，写作起步于低年级。我想更多的要关注学生的兴趣，激发他们的写作欲望，使他们明白写作不是一件困难的事。