浅议在高中作文训练中如何培养学生的发散思维

浅议在高中作文训练中如何培养学生的发散思维

江苏省建湖高级中学 翟红玉

教师引导学生应用发散思维突破写作文千篇一律的弊端，提高写作水平的方法，只要学生掌握了这套写作方法，就能写出思想独特、文笔生动、内容丰富的作文。本文对此进行了分析研究。

高中 作文 训练 学生 发散思维

高中语文教师在开展作文教学时，会发现很多学生写作的内容千篇一律。这种千篇一律表现在写作题材、应用的词句、写作的感受千篇一律。部分教师遇到这样的教学问题，会归因于学生没有把心放在写作上，不好好写作文这个问题上。事实上，学生为什么写不好作文，为什么写作思维这么狭窄，这才是教师要思考的问题。教师可以通过培养学生的发散思维来克服以上作文教学问题。

1.引导学生应用思维导图方式来发散写作内容

部分学生写作文，内容非常千篇一律。比如教师要求字生写今天做的一件好事，学生就开始写今天捡了钱包、今天在路上扶了个老奶奶。有些教师看到这些材料都想笑：以路上扶老奶奶为利，在中国当前的社会，学生扶一把老奶奶，很容易遇到讹诈事件，即使学生肯在路上扶老奶奶，学生的家长也会告诉他们千万不要扶老奶奶。学生的写作材料千篇一律，是由于学生没有留意到身边的写作题材，找不到写作内容的缘故。教师可以引导学生用思维导图软件学会发散思维，找到写作素材。

有一名教师在作文教学课上这样引导学生找素材，教师要求学生写一件今天做过的好事。教师要求学生拿一支笔，在纸上写今天做过了哪些事，学生想到什么就写什么。学生要用一个词汇或一个短语来说明这件事，学生可以自由的发散五分钟，想到什么事就写什么事。在发散的过程中，学生不必想事情发生的合理性及前因后果，只需要尽情的想做过了哪件事。待发散完毕以后，学生从中挑选适合的事来写。教师引导学生了解，并不是给予陌生人帮助才叫好事，学生可以把做好事的对象放眼于亲人、自己、社会。结合教师的引导，有一名学生找到了写作题材。她说她早上临走前把垃圾分了类，她曾经看科普宣传里说垃圾分类放，才能减少垃圾和垃圾之间相互的污染，垃圾清理人员才能高效的处理垃圾，部分有用的垃圾才可以再回收。这一名学生想着这件事做起来不复杂，为什么不给别人带来方便呢？于是学生花了一点时间分类处理了垃圾。这名学生选的题材真识可性，是可以作为写作材料的。

思维导图是一种帮助人们发散思维的工具，教师在帮助学生寻找素材时，可以引导学生用思维导图工具来搜索写作素材。教师在引导学生应用思维导图工具时，要帮助学生缩小主题搜索的范围，不限制学生发散的范围，待学生完成发散后引导学生找到适合的写作题材。

2.引导学生学会记录语言素材，丰富写作词汇

部分学生的写作语言千篇一率，是由于学生的语言积累不足的缘故，当学生没有足够的语言积累写出想写的事物时，写出的语言或者罗罗嗦嗦重复性强、或者干脆直接抄咖人的写作内容。比如曾有教师引导学生写去人民公园参观，有些学生抄着抄着抄成其他的公园还不自知。为了能让学生写出想表达的事物，教师要在作文教学中帮助学生丰富词汇。

依然以那一名教师引导学生写做好事的作文为例。那一名学生刚开始写的作文是：“我刚准备把垃圾放在一起，后来想起科普电视上说分类放垃圾比较好，后来就把垃圾分了类。”这段文字那一名学生自己都觉得没有感染力。教师引导学生以“分类放垃圾比较好”为例，引导学生思考，它好，好在哪儿？学生刚开始回答不出什么叫好。教师让学生思考，那电视节目中说什么分类放垃圾有哪些好处？学生经过思考，说电视节目说分类放垃圾可以提高工作效率、绿色环保、这是一种全新的垃圾处理理念。此时学生意识到这些词汇都可以应用到作文中。这一名教师引导学生建立了一个作文语言搜集笔记本，学生可以分类记录词汇，刚才回忆出来的词汇就可以收录在记录本中。

教师要引导学生学会记录书本中的优美词汇、电视中看到的优美词汇、他人口中说出来的有趣词汇。只要学生应用发散思维感受到这些知识，长期积累语言知识，就能够增加语言知识积累量，这些语言知识能帮助学生准确生动的描述事情。

3.尊重学生真实情感，帮助学生强化写作的情感

学生在写作文时，之所以让人觉得观点千篇一律，是由于学生没有在作文中投入感情的缘故。只要学生没有投入感情，就很难写出独特的想法和观点。教师可以从尊重学生的观点，引导学生写出最真实的想法着手，帮助学生强化写作感情。

依然以那一名教师引导学生写做好事的作文为例。那一名学生刚开始的时候觉得自己这么做只是为了帮助社会做点环保的事，这件事太微小了，是不是根本就不能当个题材写？教师引导学生思考，假设学生天天在生活中贯彻环保理念，那是不是一件小事呢？假如大家都和学生一样贯彻环保理念，那这些事是不是小事呢？这名学生听后，若有所悟，她在作文中写：“虽然我做的事只是一件小事，但是，我想，环保事业就是靠每个人做这样一件一件小事来完成的。我今天又为环保事业贡献了力量。”

教师在引导学生写作文时，要尊重学生的真情实感，也要引导学生尊重自己的真情实感，鼓励学生写真实发生的事、写自己的真情实感。教师要引导学生掌握发散思想，以小见大，升化主题的写作技巧，帮助学生强化写作情感。

【结 语】

当前很多学生的作文存在千篇一律，毫无新意的问题，如果学生的作文没有创造力，那么这样的作文是没有艺术价值的。本次研究说明了教师引导学生应用发散思维突破写作文千篇一律的弊端，提高写作水平的方法，只要学生掌握了这套写作方法，就能写出思想独特、文笔生动、内容丰富的作文。

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