灵性课堂引领，无痕提升阅读兴趣——浅谈培养农村小学生语文阅读兴趣的策略研究

陕西省镇巴县渔渡镇中心小学 周昌菊

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灵性课堂引领，无痕提升阅读兴趣
——浅谈培养农村小学生语文阅读兴趣的策略研究

陕西省镇巴县渔渡镇中心小学 周昌菊

阅读是学生拓展知识面，提升语文综合能力的重要通道。但农村地区，由教学条件相对落后，教学资源不足，受传统教学的影响很深，教师在教学时往往采用灌输式教学，以自身讲解为主，学生处于被动的地位，导致学生对阅读不感兴趣。有效的阅读是学生学好语文的关键，教师如何紧扣农村实际，灵性课堂引领，从而无痕提升学生的阅读兴趣？本文从灵性凸显主体地位；灵性渗透阅读技巧；灵性整合信息技术；灵性开展阅读活动四个方面阐述。

阅读兴趣 主体地位 阅读技巧信息技术 阅读活动

阅读是提升学生语文能力的关键，阅读兴趣的培养是语文教学的重要目标。但在农村语文课堂，为了提高学生的学习成绩，教师在阅读教学时通常为提高学生的考试成绩而进行，学生的主观能动性没有得到发挥，阅读兴趣不高。为了培养学生的小学语文阅读兴趣，教师要结合自己的教学实际，采取合适的教学策略，以帮助学生掌握多种阅读技巧，进而达到无痕培养学生的阅读兴趣。

一、灵性凸显主体地位，无痕提升阅读兴趣

小学阶段的学生年纪较小，在传统教学时往往以教师的讲解为主，剩下小部分时间学生进行教学内容的回顾，学生的主观学习能力较差。同时，一些教师认为学生不会学习，教学时主要自己进行讲解，师生之间的交流较少，教师无法准确了解学生的学习情况，无法有效的进行下一步教学，学生也无法发挥自己的能动性，打击了学生的阅读积极性。

在培养学生的阅读兴趣时，教师要提高学生在教学中的地位，加强与学生之间的沟通交流，引导学生参与到教学中，使学生可以充分的进行思考，敢于说出自己的想法。以我自己的教学为例，在阅读教学时我通常会提前安排学生对教学内容进行预习，包括文章中生字词的读音、含义、组词等，通过自己的方法对文章进行阅读，根据自己的想法对文章划分层次，标出文章中的好词好句。在实际教学中，我会先提问学生文章层次的划分意见，根据学生的回答进行下一步的教学，接着设置几个与阅读文章相关的问题，学生以小组为单位进行讨论，每组选出代表回答。整个教学能够充分发挥学生的主观能动性，达到无痕培养学生的阅读兴趣。

二、灵性渗透阅读技巧，无痕提升阅读兴趣

小学生的理解能力和阅读能力正处于发展阶段，即便是阅读较为简单的文本，对他们来说还是有难度，阅读技巧的教学就显得十分重要。有效的阅读方法和技巧可以节省学生的时间和精力，帮助学生进行文章理解，提高学生的阅读水平，激发学生的阅读兴趣。

以课文《桂林山水》的教学为例，课文以总-分-总的形式开展，文章主体部分第二三两节又是以总分的形式构成，学生自己在进行课文阅读时，如果没有准确掌握阅读技巧，就会直接整篇课文进行阅读，不利于提高阅读效率，理解起来也存在一定的难度。因此，教师在教学时让学生先阅读主体部分，观察每一小节第一句话与后面几句话的关系，引导学生发现第一句为总起句，后面内容围绕这句话展开，帮助学生掌握此类文章的阅读技巧，提高阅读效率。

三、灵性整合信息技术，无痕提升阅读兴趣

教学方法在一定程度上可以影响学生的学习积极性，传统小学语文阅读教学方法较为单一，教学气氛较为枯燥乏味，学生感受不到阅读学习的乐趣，农村小学教学条件有限，教师教学主要依托黑板板书进行，对教师的要求较高，往往一节课下来，教师讲的精疲力竭，但阅读教学效果却不佳。因此，拓展当前农村小学语文阅读教学方法是培养学生阅读兴趣的重要措施，教师在平时的教学之余应当不断学习，了解最新的教学方法，将其与实际教学相结合，在实践中找到真正适合班级学生的教学方式，充分利用现代化教学软件开展阅读教学，拓展教学方法。

如在进行《两小儿辩日》这一文言文阅读教学时，教师采用多媒体教学软件辅助教学，先给学生播放一遍文章阅读的音频，要求学生注意断句位置，音频结束后学生自行进行朗读，培养学生的文言文语感；接着针对文中的文言字词进行翻译，包括词性与词意，将其与现代文中的词性、词意进行比较，帮助学生进行理解；在课文整体内容进行教学时，教师通过多媒体播放与此相关的视频，有效的吸引学生，降低学生的学习难度，培养了学生的阅读兴趣。

四、灵性开展阅读活动，无痕提升阅读兴趣

传统小学语文阅读教学内容较为理论化，一些教师认为开展阅读活动意义不大，是在浪费学生的时间和精力。教师在教学过程主要以课堂上课形式为主，进行文章的讲解和分析，学生需要完成一定数量的训练，教学氛围较为枯燥乏味，不利于培养学生阅读兴趣。其实，阅读活动可以有效调动学生的学习积极性，吸引全体学生参与到阅读活动中，使学生通过多样化的阅读活动培养阅读兴趣，有利于学生进行文章的感悟，提高阅读效率。

如教师在带领学生进行《青蛙和大雁》的阅读教学时，由于这篇文章是低年级阅读材料，学生的年纪较小，文章的内容又具有一定的童话色彩，教师可以安排学生对这篇文章进行小组表演。学生以分角色进行演绎，教师允许学生进行合理的改编，给予学生一定的时间进行彩排，安排学生在某节课进行集体表演，根据学生的创意和整体表演感觉进行评分，学生为了获得表扬，出于集体荣誉感，会积极的进行学习的演绎，充分调动其兴趣。

总之，培养学生的阅读兴趣不是一件简单的事情，尤其在农村教学中，更需要教师结合具体实际，寻求有效的策略，使学生对阅读产生兴趣，并在参与阅读的过程中习得技巧，最终达到无痕培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读水平。

【1】吴强.提高农村小学生课外阅读效率的策略【J】.教书育人，2011

【2】郑爱娟.小学生阅读兴趣培养之我见【J】.学周刊，2011（27）