巧设平台，激趣写作，互动成长——班级作文博客浅谈

巧设平台，激趣写作，互动成长
——班级作文博客浅谈

福建省泉州市鲤城区实验小学 蔡毅虹

不知道从什么时候开始，班级兴起了博客热，现在好像每个班级都有了属于他们的展示舞台。起初建立这个博客只是为了让家长和孩子在里面互动交流，不定期上传一些活动照片、视频上去，大家你一言我一语互相评论，倒也一番“千姿百态”。这个平台的诞生，得到家长和学生的支持，虽然没有漂亮的版面设计，没有吸引大家的刊头，但大家却都愿意在博客上看到自己的生活点滴，学习动态，更喜欢看到别人对自己信息的评论与赞赏。后来，在一次偶然的写话展示区，看到郭怡雯同学附上了一篇《逃家小兔》作文，还饶有兴致地配上了插图，此篇习作竟然在博客里面“火”了，评论达到四十多条，我也不由地加入到评论的世界里。作为作者，郭怡雯自己也感到很有成就感，一下子晋升为“小才女”，这一初探，让班级学生都来了兴趣，而后不断有发表文章的作者在班级博客上崭露头角，颇受好评。

从教十余年，每学期都被“我的孩子不爱写作文”的家长埋怨声淹没，然而并没找到真正合适的令孩子喜欢的方式让孩子爱上习作。在义务教育阶段，许多学生怕写作文，学习困难的学生写不出一篇像样的文章，交上来的作文，错别字多，语句不通顺，举例随意摘取，书写更是潦草至极，读罢让人啼笑皆非。文无中心，胡言乱语，东扯西拉，凑足字数，完成作业任务，语文教师望文兴叹，批阅学生作文苦不堪言，这些情况每学期都在悲剧性地不断重演。如何提高作文教学质量，让孩子们更好地组织语言，准确地表达自己的真实情感呢？班级博客似乎救了习作一命，救了老师一命，还学生一个清晰的习作世界。运用班级博客，创新作文教学是提高作文教学质量，帮助学困生写好作文的有效途径。不仅是学习困难学生的知音，更是优秀学生展示才能的一方平台，得到了家长的一致好评。

一、激发学生的写作兴趣

心理学家盖兹说过：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。随着时代的发展，家用电脑的普及，为博客作文教学提供了优越的条件。孩子喜欢玩电脑，对网络很有兴趣，在自己的博客上写作文，与全班同学，甚至是校外的其他同学交流思想，成为博友，加深感情，相互学习，合作探究，这是他们很感兴趣的事情。

这里插入一则趣味事件：要说学校什么最猖狂，当数“鼠哥“了，我放在班级的饼干、面包、水果、糖果，甚至药片、饮料无一幸免，全遭老鼠尖牙破坏，每天早上一来一堆老鼠屎不算，食品均被啃出许多小洞，更猖獗的事情是，老鼠不怕生，白天躲在教室橱子里竟然活动起来。某天学生开橱子拿足球，发现了这只可怕的老鼠后，惊叫四起，引起不小的恐慌，就差没把隔壁的同学引来了。就今天发生的事情，我们班级的“姚才女”赶紧写了一篇“热腾腾”的作文来，还取了个富有创意的题目《鼠影惊魂》，实在酷，对班级男生的描写生动有趣：别看他们平时一副胆大包天的样子，看到这只老鼠叫得比女生还大声，有的把眼睛给蒙上了，有的脸色煞白，生怕老鼠一紧张会窜到他脚下似的。有的干脆躲桌子底下去了。这篇习作在班级博客反响实在大，同学纷纷留下钦佩的评语：你的文章太生动了，我好像又重温了一遍早上的场景；你太有才了，把一只可恶的老鼠写成了“小明星”；我要向你学习，写得一手出神入化的“鼠”文章……

这要是换作平时，老师让学生在冷冰冰的作文纸上评价学生，哪里会有如此精彩的评语呀，即使都有话要说，一张作文纸也不够写呀！可是博客解决了这一难题，58个孩子都看得见，58个孩子都能参与评论，58双小手打下了进步的字码，58颗爱习作的心热血沸腾。

二、内容丰富，加强积累，共同提高

有了作文博客，孩子们能经常在上面看到自己和同学的习作，从另一种视角去审视自己的作品，从而打开习作的思路。他们会随时去寻找习作素材，有学校里的事情，有家里的事情，有快乐的，有烦心的……当他们用心去阅读生活，去观察思考的时候，原来作文单一题材格局就会打破，内容自然就变得丰富多彩。由于写作时间不像课堂作文一样受限定，可以随时发送，篇目也不受限定，有多少发多少。平时我总喜欢从教材中挖掘一些微练笔给学生，这不，学生的微练笔又上传了。在本学期学完《走月亮》后，学生写到：

我喜欢在无风的夜晚和妈妈爸爸到西湖公园走月亮，在柔和的月光下走月亮别有一番情趣。顺着小路我们走到西湖边上。听见河边草丛里蛐蛐儿在唱着动听的歌，又好像在说：“月光真美，要是我也能坐到月亮上给嫦娥姐姐、小玉兔唱一首歌该多好呀！”河里是不时的有小青蛙在跳着，好像在跟月亮比高。月亮的影子倒映在河水里，水里闪着光，使水变得更加漂亮。爱锻炼的人们和着音乐跳着整齐的广场舞，爱凑热闹的宠物们也跟着主人出来遛弯。一切都那么和谐，幸福的味道在身边蔓延开来。

还有的同学写到：

我喜欢和家长一起到清源山走月亮。秋天的夜晚，月亮升起来了，从清源山那边升起来了。月亮是那样明亮，月光是那样柔和，月亮照亮了高高的山顶，照亮了川流不息的刺桐城街道，也照亮了老君岩慈祥的面孔。

又如，学完“桥”这个单元，我让学生当一回泉州的小导游，向来泉州游玩的人们介绍泉州的笋江桥、顺济桥、泉州大桥等。别小瞧了这些短小的微练笔，在班级博客这一方平台上，他们发挥了积累的功效，无形当中提高了学生习作能力，评价能力，可谓是“润物细无声”。

三、改变传统习作模式，有话就说，有情即发

在传统的作文步骤中，学生必须要按开头—主体—结尾进行，特别是限时作文，必须认真构思好文章结构才能下手。而很多学生最怕文章开头，往往开头被卡住，就写不下去了。利用班级博客，学生可以打破写作步骤，随意下笔，从自己感受最深刻，最容易入手的地方动笔，最后根据文章格式的需要整理、完善文章结构。学生还可以根据实际需要插入图片、动画、照片等内容，这些东西都可以从网上搜索下载。成文后，有的学生还在后面加插页眉、页脚、精美背景、录像等，让自己的作文效果大放光芒。

在与班级博客相随的日子里，我们感受到前所未有的轻松感，没有压力，没有过分的要求，互动成长，博客更一天天以全新的面貌出现在大家面前，陪伴着孩子前行，做他们习作道路中不可或缺的好伙伴。